基于“1+N+3”實(shí)踐模式的中小學(xué)勞動(dòng)教育課程落實(shí)機(jī)制構(gòu)建初探

王小華

摘 要：2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出將勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求，必須構(gòu)建大中小學(xué)勞動(dòng)教育體系，全面落實(shí)黨的教育方針。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》 （以下簡(jiǎn)稱《意見》），就全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;課程;機(jī)制

落實(shí)勞動(dòng)教育需要依托課程，必須有一定的時(shí)間做保證。在課程設(shè)置上，《意見》突出強(qiáng)調(diào)“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置”，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，大中小學(xué)設(shè)立必修課程和勞動(dòng)周，同時(shí)強(qiáng)調(diào)其他課程有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容和要求。我們認(rèn)為主要從“1+N”的構(gòu)建體系幾個(gè)方面來進(jìn)行對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育落實(shí)機(jī)制進(jìn)行探索。

“1+N+3”是指中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，并輔以家政課、手工課、田地教育課、編程教育課、志愿服務(wù)課、綜合實(shí)踐課、勞動(dòng)周等N項(xiàng)課程加3大課堂（第一課堂教室、第二課堂校園、第三課堂社會(huì)）進(jìn)行落實(shí)。

一是每周一課時(shí)的勞動(dòng)教育課。中小學(xué)勞動(dòng)教育課程實(shí)踐是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)習(xí)慣——這一總體過程。課程案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，將學(xué)生從事學(xué)校勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)實(shí)務(wù)案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，組織學(xué)生研討，引導(dǎo)學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握一般勞動(dòng)規(guī)律及操作方法。根據(jù)勞動(dòng)課程的特點(diǎn)有針對(duì)性地選取具體生動(dòng)的勞動(dòng)教育作為實(shí)務(wù)案例，將案例放進(jìn)課堂，組織學(xué)生進(jìn)行剖析，以解決勞動(dòng)教育的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的感性認(rèn)識(shí)，將理論知識(shí)有效地與實(shí)踐技能相互結(jié)合。

二是聚焦“家政課”落實(shí)勞動(dòng)教育。每周至少1小時(shí)。主要涉及三個(gè)主題：一是食物選擇與食品制作。民以食為天，學(xué)習(xí)食材的準(zhǔn)備和烘焙制作技能，理解飲食文化是自我身份認(rèn)同和家庭身份認(rèn)同的一部分。二是與生活起居相關(guān)的知識(shí)和能力。學(xué)會(huì)合理地使用水、電、天然氣、洗滌用品等資源，形成良好的行為習(xí)慣，承擔(dān)在家庭中的責(zé)任。三是家庭消費(fèi)和理財(cái)能力。

三是聚焦“手工課”落實(shí)勞動(dòng)教育。手工課主要包括兩大門類：一類為針織、縫紉、布藝等在內(nèi)的“輕手工”課程，另一類為木工、金屬技工、電子等在內(nèi)的使用機(jī)械設(shè)備的“重手工”課程。

四是聚焦“田地教育“落實(shí)勞動(dòng)教育。設(shè)想給中小學(xué)校有一塊或大或小的田地，供教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的勞動(dòng)教育。教學(xué)田地不只是農(nóng)村學(xué)校有，應(yīng)該是在一些城市學(xué)校也有。有條件的學(xué)校會(huì)建一片小花園，或者小菜園。沒有條件的，會(huì)用花盆代替。另外還有一些學(xué)校會(huì)跟政府借用一塊地來做種植教育，比如在政府規(guī)定的公園里，河堤邊上等。

五是聚焦“編程教育”落實(shí)勞動(dòng)教育。編程教育也列入勞動(dòng)教育手工課，傾向于將其融入到手工、數(shù)學(xué)等不同學(xué)科中來開展，這也是其編程教育模式的獨(dú)特之處。如在小學(xué)中高年級(jí)的手工學(xué)科，要求學(xué)生探索使用機(jī)器人和自動(dòng)化相關(guān)工具設(shè)計(jì)與完成手工作品;初中年級(jí)的學(xué)生則要通過編程來更好地設(shè)計(jì)作品等。

六是聚焦“綜合課程”落實(shí)勞動(dòng)教育。除上述課程之外，每所學(xué)校每學(xué)年需保證開設(shè)一門每周一課時(shí)的綜合課程（跨學(xué)科項(xiàng)目課程），要求貼近實(shí)踐、貼近社會(huì)，以問題或現(xiàn)象為導(dǎo)向，反映出勞動(dòng)教育的特點(diǎn)。可以與手工課結(jié)合，以學(xué)生完成某一作品為結(jié)果導(dǎo)向。學(xué)期初，學(xué)生需撰寫設(shè)計(jì)計(jì)劃，可獨(dú)立或合作完成作品，教師幫助并指導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計(jì)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生推進(jìn)并完善設(shè)計(jì)工作，最終完成目標(biāo)作品[1]。

七是聚焦“志愿者服務(wù)課”落實(shí)勞動(dòng)教育。在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立一定的志愿者服務(wù)崗，如本學(xué)校的午餐由學(xué)生志愿者輪流分配，午餐吃完后，值班學(xué)生還要將餐具整理好。午餐之后，組織志愿者學(xué)生進(jìn)行20分鐘的大掃除。學(xué)生們分工協(xié)作，干得有模有樣。通過大掃除，讓學(xué)生們感受到奉獻(xiàn)的喜悅和意識(shí)，懂得集體活動(dòng)的重要性。對(duì)一個(gè)孩子來說，課本知識(shí)之外的內(nèi)容也非常重要。組織志愿者學(xué)生去社區(qū)和敬老院進(jìn)行大掃除、烹飪、手工等每項(xiàng)活動(dòng)都在培養(yǎng)孩子某項(xiàng)非常重要的技能，不可或缺。組織學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)和愛心公益活動(dòng)，在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中升華對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，初步建成了社會(huì)資源充分融合、教育合力凝練融成的新型區(qū)域中小學(xué)勞動(dòng)教育體系。

八是聚焦“綜合實(shí)踐課”落實(shí)勞動(dòng)教育。制定出臺(tái)《學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法》，聯(lián)合區(qū)內(nèi)大專院校、博物館、食品等知名企業(yè)合作建立青少年勞動(dòng)實(shí)踐基地，推動(dòng)學(xué)校陣地與社會(huì)基地之間的銜接互動(dòng)。將區(qū)域內(nèi)的空殼學(xué)校配以有條件的學(xué)校，分類分層改造成學(xué)生實(shí)踐基地，與校內(nèi)活動(dòng)結(jié)合，將校內(nèi)外種植園、飼養(yǎng)場(chǎng)、觀測(cè)場(chǎng)等作為實(shí)踐陣地，每學(xué)期組織開展研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)踐、校園保潔、植綠護(hù)綠等活動(dòng)。輔以烹飪、手工、園藝、種植、非遺、創(chuàng)想、志愿服務(wù)等20余門特色勞動(dòng)教育[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍瑾.小學(xué)勞動(dòng)教育課程的建設(shè)與實(shí)施[J].上海課程教學(xué)研究，2019，000（009）：6-11.

[2]張潤(rùn)田.勞動(dòng)教育的無本課程化與實(shí)踐路徑探究[J].中小學(xué)德育，2019（8）：27-29.