小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略研究

曹潤明

摘 要：近年來，隨著我國教育業的快速發展，小學語文教學越來越受到關注。課堂氛圍是學生在課堂上所表現出來的一種公共情緒狀態，它是影響課堂教學質量的重要因素。營造積極的課堂氛圍是提升整體課堂教學效果的有力支撐，可以讓學生在更加輕松、愉快的狀態中進行學習。同時，活潑、積極的課堂氛圍能夠使學生的思維更加活躍，從而更好地提升課堂教學效率。在小學語文教學中營造積極的課堂氛圍，不僅有利于更好地激發出學生的學習興趣和求知欲望，而且可以進一步加強師生之間的溝通交流，構建良好的師生關系，對于小學語文課堂的順利開展具有重要意義。本文立足實際，就如何在小學語文教學中營造積極的課堂氛圍進行探討和研究。

關鍵詞：小學語文教學;課堂氛圍;策略

小學語文是一門重要的學科，對于學生學習素養的養成來說非常重要。課堂作為學生學習的主要平臺，其氣氛的融洽、積極與否，直接影響著學生對語文學科的認識與興趣，影響著學生的學習質量，甚至影響著學生的價值態度、情感態度，是塑造學生學習習慣、性格特點的主要因素。所以，作為小學語文教師，在課堂教學中要注意營造良好的課堂氣氛，這是調動學生學習積極性的主要手段，也是保證課堂教學效率的主要途徑。作為小學語文教師，如何營造課堂教學中積極、良好、融洽的氣氛，實現有效教學呢？

一、小學語文教學中課堂氛圍的現狀

語文是中華民族優秀文化的載體，是將中華民族優秀文化和歷史傳遞給學生的媒介。近年來，國家十分重視語文的學習，語文在各級學校的教學中占有極其重要的位置，在得到大家的重視的同時小學語文的教學也取得了可喜的成績。然而，我們還應看到小學語文教學中課堂氛圍存在的不足。小學語文和其他中小學課程一樣，都存在著為了考試而學習的問題。教學評價方式單一，只把成績作為唯一的評價方式，很容易忽視小學生個性化的發展和創造性的培養，導致課堂氛圍嚴肅;教學模式陳舊，課堂上缺乏靈活性和多樣性，忽視學生的情感培養，導致課堂氛圍低沉;教師受到教學內容的限制，一部分小學語文教師的教學視角會變得狹窄、封閉，在日益繁重的教學任務下，教師違背了小學語文的教學規律，一味地以背誦和默寫為提高學生成績的方式，導致課堂氛圍沉重;小學生處于思維開闊、天馬行空的階段，會對教師的教學和學習內容產生很多疑問和聯想。而一部分語文教師為了準時完成課堂教學任務會忽略小學生的“無厘頭”的疑問和聯想，使得小學生失去學習語文的興趣，導致小學語文課堂教學效率的低下。

二、小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略

（一）保持良好的教學姿態

教師在教學活動中扮演著很重要的角色，對學生具有非常大的影響。因此，小學語文教師采用良好的教學姿態展開教學是營造積極課堂氛圍的有效方法。一方面，教師是學生的重要模仿對象，教師的一舉一動都會受到學生的注視，并被他們所模仿，所以在教學活動中教師要提高對自身教學姿態的重視，時刻注意著自己的言行和態度。另一方面，教師是課堂的引導者，同時也是課堂氛圍的重要制造者，教師應該通過自身積極的教學姿態來喚醒和調動學生的學生的學習熱情，用自己積極的情緒去感染學生，進而營造出一種積極、活潑的課堂氛圍。小學語文教師在教學姿態方面應該注意以下幾個方面：首先，教師要注重自己的個人形象，外在形象上要做到穿著得體、干凈整潔，在講課方式上做到文明用語，在精神狀態上保持昂揚向上，為學生樹立一個良好的學習榜樣。其次，無論是在課堂還是平時和學生的相處過程中，小學語文教師都要保持和藹可親的態度，友好地對待每一個學生，讓學生感受到教師的溫暖和關懷。再次，為了營造積極的課堂氛圍，教師還要經常鼓勵學生，通過鼓勵讓學生產生自信，進一步營造出積極的課堂氛圍。

（二）巧用游戲教學——營造課堂氣氛

眾所周知，小學生喜歡玩游戲，科學研究也表明，游戲是學生最好的學習過程，小學生的智力開發和增長與游戲有著密不可分的關系。因此，在小學語文教學中，教師要充分利用小學生對游戲天生喜好的特點，根據教學內容的需要，把一些知識內容設置在游戲中，調動學生學習的熱情，增強學生的參與意識，從而打破傳統課堂那種單一式教學死氣沉沉的氣氛，給學生營造一個有趣味、有熱情的學習氣氛，讓學生樂在其中，學在其中，打開學生思維，開發學生智力，實現語文教學的目的。當然，我們知道，在小學語文課堂教學中設計游戲，其目的不僅僅是為了娛樂，更是為了讓學生更好地理解知識內容，學習課堂內容，拓展學生思維，為學生的學習創造更多的可能性。所以，游戲中既要有游戲本身的趣味性，也要能突出教學內容的重點、難點，真正實現寓教于樂的目的，達到營造氣氛，提高教學質量的目標。

（三）合理利用多媒體教學，營造科學、直觀的教學氛圍

多媒體技術在教學中的應用已經十分普遍，成為各中小學中教學的一種手段。它有著趣味性、直觀性、科學性等特點，可以將日常生活中無法觸及的事物或景象展現在小學生面前，從而增強教學的直觀性和科學性，進而使小學生能夠更加清晰和了解教學內容。然而，在多媒體教學中還存在著利用效果差、操作不當、分散小學生注意力等問題。所以，教師應該充分認識到多媒體教學的利與弊，合理利用。教師應該在課前充分備課，尋找適合本堂課的多媒體資料，控制多媒體播放的時長，在課堂教學中起到錦上添花的效果;教師應該充分利用多媒體，激發小學生學習語文的興趣，對于一個知識點，可以利用多媒體進行多項延伸，進而從多個角度提升小學生的興趣和理解能力。

課堂氛圍對于教學效果具有反作用。積極的課堂氛圍可以促進教學的開展，提升教學效率。而沉悶的課堂氛圍，則會限制學生思維的活躍性，影響教學的效果和質量。因此，在小學語文教學中，教師要努力營造積極的課堂氛圍，為提升小學語文的教學質量創設良好的條件。

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