基于會計專業學生職業能力培養視域下的高職會計教學改革略論

馬穎

摘要：高職院校是人才培養的重要基地，其辦學目的在于為社會培養高技能、高素質人才。而會計專業是高職院校中的重要專業，在社會發展中企業對會計人才的要求不斷提升，因此高職院校必須要結合時代的發展趨勢、企業需求等對會計專業人才培養模式進行創新，以適應時代發展。在會計教學過程中，教師應當側重于職業能力教育，將就業作為導向，引導學生掌握就業所需關鍵能力、綜合技能等，促進學生更好地適應企業發展需求，實現就業水平的提升。本文就圍繞這一方面內容進行了分析與探究，將職業能力培養作為基礎，探究如何對高職會計教學進行改革。

關鍵詞：會計專業;高職院校;培養模式;綜合技能;改革

中圖分類號：G712 ????文獻標識碼：A

1當前我國高職院校會計教學中面臨的問題

雖然近年來，在社會不斷發展過程中，越來越多的高職院校開始認識到職業能力培養的重要性，對會計專業教學中積極進行了改革，取得了一些成效。但是整體來看，會計專業教學中依然面臨很多問題，這些問題如果無法得到解決，將會對院校發展、會計行業發展等帶來諸多不利影響。

1.1對職業能力的認識不夠深刻、全面

職業能力屬于一種綜合型能力，其包含了很多種能力類型，比如專業能力、職業道德、為人處事能力等，高職院校會計教學要想更好地培養學生職業能力就必須要對此進行深入認識，從課程教學全方位、多層面出發對學生培養職業能力。但是當前很多高職院校會計專業教師對職業能力的認識并不是十分深刻，僅僅認為職業能力就是學生的知識掌握能力和運用能力等，在教學中過于注重教材知識的講述，而不關注學生的職業道德、綜合素質等，導致所培養出來的學生雖然理論水平、專業技能等相對較高，但是綜合素質、職業道德等卻無法滿足企業所需，不僅對于學生就業帶來了阻礙，而且不利于行業的整體高質量發展。

1.2實踐性教學較為缺失

會計專業是一門實踐性要求較高的專業，學生將來是要從事會計工作的，只有對學生加強實踐技能培養，才可以使其更好地對知識進行運用。但是縱觀我國高職院校，大部分學校在會計教學中都將理論教學作為了重要部分，只有極少數學校對學生實踐性教學較為注重，這嚴重影響了學生職業能力的提升，對于未來就業十分不利。很多高職院校會計專業采用的“2+1”式模式，前兩年為學生講解教材內容，以理論教學為主，而最后一年讓學生參加頂崗實習，如此理論學習與實踐活動完全分開，對于學生知識內化、吸收與運用并不利，難以為學生順利就業提供良好作用。

1.3會計教學方式死板

高職院校大學生正是處于創新能力增長與發展的重要時期，他們的思維發展在很多時候會受到教師教學方式的影響，如果在會計教學過程中，教師運用的模式較為靈活，可以結合學生不同時期的反映、狀態等及時對教學方式進行調整，并注重創新性元素的融入，那么就很容易為學生創新能力形成帶來啟發。但是當前很多高職院校教師在會計教學中所采用的方法、模式等都較為死板，比如單一運用講述式模式，或者運用講述+練習式模式等，難以對新技術、新手段進行運用，無法為學生創新能力的提升帶來有利作用，也不利于學生職業技能提升。

2會計專業學生職業能力培養視域下的高職會計教學改革的對策

2.1全方位解讀職業能力的內涵

為了使教師更好地對職業能力進行理解，促進教師更好地培養學生職業能力，高職院校會計專業的領導應當注重為教師解讀職業能力，從全方位、多渠道為教師分析職業能力的細化含義。同時，教師在深入理解職業能力之后，則要從現實教學入手進行職業能力的培養，循序漸進對教學進行改革，適當將教學重點向職業能力方面傾斜，使學生在學習過程中不斷提升職業能力，以更好地就業。比如，在教學的過程中不僅要關注學生專業技能，還要多關注學生的職業道德、綜合素質等。

2.2加強實踐教學

第一，要加強校企合作。校企合作是實踐性教學的重要途徑，為了提升會計專業學生的實踐技能，促進學生職業能力的提升，院校應當積極與企業進行合作，簽訂長期合作協議，鼓勵學生在校期間踏入企業，參與實踐，在學習理論知識的過程中，對其進行運用，通過實踐活動更好地對知識進行內化和吸收。第二，構建校內實訓基地。因為會計專業對學生的實踐性要求較高，單靠傳統的授課或者“2+1”模式等，難以切實幫助學生提升實踐能力，所以高職院校應當結合實際情況構建校內實訓基地。如果條件不允許，也可以與相關的企業合作進行校內實訓基地的構建，做好實訓基地開放時間、實習制度等的規定，鼓勵學生按時到實訓基地中參與實訓，為其營造逼真的實踐場景，促進學生職業技能提升。

2.3做好會計教學方式的創新與優化

在高職院校會計專業教學中，教師應當對自身的思維進行創新，積極對教學方式進行創新，在教學方法、教學內容等各個方面都融入創新性元素，為學生創新能力培養營造較好的環境，為其后期就業做好鋪墊。比如，在教學過程中可以積極引入互聯網，借助于多媒體為學生展示企業會計工作場景，或者運用項目教學法，將真實項目引入到企業中，讓學生分組對項目進行分析、思考與探究，并完成項目等。另外，還可以運用分層教學法，根據不同學生的能力對學生劃分層次，針對于每一個層次的學生制定針對性的教學計劃，幫助學生逐步提升能力等。

3結語

學生職業能力培養是一個值得很多高職院校思考與探究的話題，不僅關系到學生的未來職業生涯，同時也關系到高職院校的人才培養質量。尤其是對于會計專業來說，對學生職業能力培養更為重要，因為企業會計人員的職業技能與道德會影響企業的持續發展，進而影響到市場經濟的穩定。本文提出一系列對策，希望能夠為相關人員提供一些參考和借鑒。

參考文獻

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