小學生使用電子產品的現狀、利弊及建議

梁艷霞

【關鍵詞】 小學;電子產品;現狀分析;建議

【中圖分類號】 G623.9【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0113—01

2018年8月30日教育部會同國家衛(wèi)健委等八部門制定了《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，明確提出“嚴禁學生將手機、平板電腦等電子產品帶入課堂，學校教育要本著按需的原則合理使用電子產品，教學和布置作業(yè)不依賴電子產品，使用電子產品開展教學時長原則上不超過教學總時長的30%，原則上采用紙質作業(yè)。”為什么國家相關部門要對電子產品的使用有明確規(guī)定呢？小學生們需要如何控制和使用的電子產品呢？

一、學生使用電子產品的現狀分析

學生使用電子產品主要是在聊天、游戲和網絡信息獲取三個方面。

根據調查數據可知，學生對于電子產品的使用面很狹窄。筆者對所在學校一到六年級學生進行訪談，結果92%的學生在手機等電子設備上玩各種游戲;23%的學生和父母有協議，每周有一定的時間接觸電腦、電視和手機，其中94%的學生在這一時間段玩游戲;有12.3%的學生承認對電子游戲有明顯的依賴性。筆者對一個班中25名學生調查發(fā)現，25名學生都有QQ和微信賬號，通過對這25名學生深入訪談，每天社交軟件登錄平均時長為23分鐘，只有8人在父母監(jiān)督下只查看老師、同學發(fā)來的信息，17人會借查看信息時聊天、裝飾QQ空間、打游戲等。

二、學生使用電子產品的利弊

學生使用電子產品的不利之處有：一是電子產品提供的信息繁雜，不利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過對一個班的學生進行調查，筆者發(fā)現電子產品提供的信息良莠不齊，許多信息不利于青少年身心的健康成長。調查得知所有學生都接觸過由電子產品主動推送的不良信息，并有學生會主動點擊瀏覽。同時，網絡推送的各種類別的不科學、不準確、沒有經過篩選的信息，不利于學生身心健康。二是電子產品影響學校風氣和學生身體健康。電話手表、手機的高檔程度，電腦配置好壞、游戲等級的高低等網絡級別成為學生間攀比的內容。學生處于青春期，長時間使用電子產品不利于學生的視力、聽力、智力的發(fā)育。

電子產品在學生中也有很多積極作用：一是能方便溝通聯絡。電子產品呈現的信息具有時效性、空間性、場景性，能便捷實現家校溝通聯系，使家校實時了解學生所處的環(huán)境、方位和身體狀況等。同時，電子產品的實時位置共享、一鍵報警、影音記錄是學生生活的重要防護手段。

二是能提高學習效率。應用電子產品具有高速度、高效率，全方位記錄影像、文本，幫助學生快速記錄板書、摘錄、筆記等。遠程課堂、在線輔導等使學生能夠享受更優(yōu)質教學資源，如一對一視頻輔導是許多家長選擇電子產品為教育服務的初衷;作業(yè)幫等習題解答APP具有輔導作業(yè)的作用;在線檢測、淘題圈等能同步檢測學生學習成效，能滿足“刷題”的愿望。在家長眼中教育類電子產品就是學生的提分神器。

三、對學生使用電子產品的建議

對于電子產品應用的利弊，不能一概而論、更不能一刀切，要區(qū)分具體情況，細致鑒別哪些電子產品要控制使用，哪些可適度使用，哪些不得不用;分清楚使用的時間和范圍;控制使用的時長和場所等。

一是家長方要加強監(jiān)督、管理、教育、引導，讓學生正確使用電子產品，忌無監(jiān)管濫用，禁止長時間使用，決不允許熬夜玩游戲、聊天、上網等行為。

二是學校要制定嚴格的學生管理、教師教學制度。嚴格控制手機、平板等進入課堂;學校教學不過分依賴電子產品，使用電子產品開展教學時長不超過總時長的30%;布置的作業(yè)不依賴電子產品，多采用紙質作業(yè);交流、輔導盡量不要通過社交軟件;多采用面對面交流或上門輔導等方式，可以增進師生感情，提升交流效果。

三是政府機構加強管理、督查。政府相關機構和職能部門要加強監(jiān)測，提供優(yōu)質、精、凈的網絡資源，對青少年網絡服務主動干預，強化社會責任。

總之，采葑采菲，無以下體。我們在電子產品的使用上不能因噎廢食，全社會都應該有所行動，既要發(fā)揮其優(yōu)勢，又要預防和消除其不利的方面，政府、社會、企業(yè)、家庭、學校都要做出努力，形成合力，共同構筑良好的電子產品在學生中的應用環(huán)境和氛圍，提升學生的學習能力。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《小班額數學活動課有效教學設計策略研究》的階段性成果，課題立項號：GS[2017]MSZX178）

編輯：宋春宇