小學校本課程設計與開發方向探究

馬寶軍

【關鍵詞】 小學;校本課程;概念;涵義;設計;開發

【中圖分類號】 G424.21【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0097—01

校本課程的逐步開發和完善不僅是國家新課程改革的基本要求，更是培養學生獨特個性和完善人格的重要途徑。近年來，我國中小學校本課程在內容等方面雖有較大的突破，但是從設計和開發方向來看，仍存在一些問題。本文主要分析了小學校本課程的概念、涵義，并結合現實教學實踐就小學階段校本課程的設計與開發方向進行理論思考和探究。

一、校本課程的概念及涵義

校本課程，即以學校為本位，由學校自己確定的課程，與國家課程、地方課程相對應。校本課程是以國家及地方指定的課程綱要為基本精神指導，可根據學校自身的性質、特點、條件、可利用資源等進行綜合評估和設計，旨在滿足學生學習需求的多樣性、多元化，可供學生進行選擇的課程。

校本課程區別于國家課程、地方課程最大的特點是具有非常強的實踐性。即校本課程內容中實踐性課程占比非常高，它不以系統知識為基本內容，而主要圍繞學生的需要探究的問題來組織具有動態性、多樣性、創新性的課程資源。

二、基于教學實際，創新校本課程的設計

為了保障校本課程設置的科學、規范、特色、實效，以及避免隨意性和經驗性，在校本課程開發之前必須經過科學合理的規劃和設計。因此，校本課程在設計過程中必須從學校、教師、學生三個層面進行有效規劃，立足于基本的教學實情，不斷創新和完善。一般來說，小學校本課程的設計需從以下四個方面進行創新：

1. 從多層面進行需求分析。在傳統設計模式中，校本課程的需求分析主要從指令性文件、學校辦學理念、學生需求、課程保證條件等方面進行評估。從一定程度而言，這種評估模式較為片面。完善需求分析，還需要從學生能力水平、情感需求、素質培養、習慣養成、興趣愛好等多方面進行綜合分析，保障校本課程可以充分滿足實際的教學需求。

2. 完善指導思想和總體目標。不同思想指導之下開發出來的校本課程也會存在較大差異。因此，指導思想不僅需要與時俱進，還應該結合學校的具體情況不斷完善和創新。另外，總體目標主要包括情感、態度、價值觀，知識目標，能力目標三個方面。總體目標再制定的過程中，必須綜合考慮學校實際、教師水平和學生訴求，一切從實際出發，保障目標的可行性和實效性。

3. 保障內容體系與框架的創新性。校本課程的內容體系與框架需與小學生的年齡、心理等特點相協調。基于學生的發展和成長需求，保障內容與框架應新穎、個性、實用。同時，還可以積極嘗試新的模式和方法，例如借助新媒體設備、開展校外活動等等，根據學生的需求，不斷進行嘗試和創新。

4. 保障步驟及管理評價體系的完善。實施步驟主要包括授課時間、授課模式、課程考核方式等等，評價體系主要包括對校本課程、對學生、對教師的評價等三個方面。只有不斷完善和創新校本課程的實施步驟、評價體系，才能真正確保校本課程的實效性，并在師生的真實反饋中實現一步步的突破。

三、立足核心素養，創新校本課程的開發方向

1. 立足核心素養，注重立德樹人。校本課程注重活動，強調課程的實踐性，通過組織豐富多樣的集體活動，促進學生人格的完善、個性的發展以及提升集體參與意識。因此，校本課程的開發需立足于核心素養的培養，通過校本課程，培養學生良好的品德和人格，促進學生的全面發展。

2. 立足學校歷史，傳承學校精神。校本課程的設計，需與學校辦學傳統、教學思想等相結合。在校本課程內容的設計過程中，立足學校歷史、傳承學校精神，不僅可以促進校本課程與學校傳統的緊密結合，還可以幫助學生通過校本課程了解學校的成立、發展、成績等等，提升對學校的認同感，增強對校園的熱愛之情。

3. 立足學校資源，展現地方特色。在校本課程的設計中，不能脫離學校現有的資源以及地域文化，必須立足學校資源，將學校曾榮獲的獎項、成就等設計到校本課程當中，這樣才能幫助學生充分利用好學校已有的資源。此外，校本課程的開發還需要與當地的地域文化特色相結合，帶領學生在領悟家鄉風采的同時，提升對地域文化的理解和思考。

總之，校本課程作為新課程改革的一個亮點，受重視程度不斷提升。目前，我國中小學在校本課程設計和開發方面有了非常大的進步，但是許多地區仍存在較大的差距，存在發展不均衡的狀況。對于任何學校來說，校本課程的內容都不是一成不變的，而是需要根據教學實際、學生需求、模式創新等進行不斷地改進和完善。只有一切從教學實際出發，從學校、教師、學生、社會等多個層面充分考慮，才能設計出真正符合小學生身心發展需求的校本課程，幫助學生在豐富多彩的校本課程學習中提升綜合素質。

編輯：郭裕嘉