藍色·蛹·蝴蝶

黃艷

賈平凹在《地平線》中說：“命運和理想是地和天的平行，但又總有相接的時候。那個高度融合統一的很亮的灰白的線，總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣、奮斗和無窮無盡的精力。”

我們的課程改革，就像這條地平線，它不僅有廣度和深度，更有無窮的高度，孕育著人們的無限希望。作為教學洪流中微不足道的塵埃，從“昨夜西風凋碧樹”的無奈，到“休將白發唱黃雞”的釋然，尼采所謂的“由駱駝變成獅子，再由獅子變成嬰兒”，是我化蛹為蝶的真實寫照。

一、藍色的憂郁——獨上高樓，望斷天涯路

駱駝時期，這是王國維先生認為的人生三境界的第一境。剛踏上三尺講臺時，我一度以為自己不會教語文，可是沒有退路。于是，我就像準備穿越荒漠戈壁的駱駝，為了不至于倒斃在路上，為了如期地把整本教材灌輸給學生，我拼命地儲備自己，沒日沒夜地看書，看教學錄像，模仿名師薛法根“組塊語文教學”及王崧舟“詩意語文教學”等教學模式，時刻惦記著自己課堂的預設，就像念緊箍咒般提醒自己要注意教材內容的完整。結果總是不自覺地將課堂發展成“一言堂”，忘記初心，變得浮躁，題海戰術忙得不亦樂乎，導致學生淪為考試的“機器”。我的語文教育只有分數，而違背了“文以化之”的教育意義，豐富多彩的教學過程變得支離破碎。

于是，我像一只受傷的駱駝，眼中充滿憂郁的藍色。

二、覺醒的蠶蛹——柳暗花明又一村

教育的目的不應該是追求成績。現在的語文教學，意義是什么呢？我想最簡單的回答，就是當我們仰望夜空時，可以吟誦出“舉頭望明月，低頭思故鄉”的愁思;當我們身處茫茫戈壁的時候，心里會盈滿“大漠孤煙直，長河落日圓”的情懷;當我們對酒當歌時，會想起“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”的悲愴……是的，教育的意義不僅是理論知識的掌握，更是個人修為的提升、生命感悟力的提升。于是，我慢慢地向“會思考的教師”靠攏，更加注重學生學習的質量。

于是，我簡單枯燥的語文課堂變得有聲有色。課前三分鐘，我會讓學生進行“讀一讀，背一背”古詩文、名言名句等活動;我鼓勵孩子們堅持小事天天說，分享彼此之間的每一份感動;堅持每月一次的“集體生日會”，讓有創意的活動溫暖每個孩子的心房;組織每學期一次的“幸福班級活動”，提升學生的幸福指數。

我是一名語文老師，我拒絕把自己的生活濃縮成只有悲傷的藍色，不要自己的工作只是辛勤的付出。我要瀟灑地站在講臺上，告訴孩子們，蠶蛹終會成蝶。

三、蛻變的蝴蝶——驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處

葉瀾老師把教育內涵概括為“教天地人事，育生命自覺”，一個具有生命自覺的人，無論對外部的世界還是自我發展的構建，都是一個主動的人。我們教育工作者的專業發展，既需要外部力量的推動，也需要自身的努力。于是，我給自己制定了一份《我的地平線》計劃，勉勵自己為專業發展制訂奮斗目標，選擇智慧的專業生活方式，在重視閱讀教學理論、教學思想的前提下，融合跨行、跨界閱讀，實現自我價值的提升。在本學科教學方面，我認真學習呂傳漢教授的“三教+理念”：教思考，培養思辨能力;教體驗，積淀核心素養;教表達，培養交際能力。我追求構建新時代的詩意課堂，強調“母語育人”，“品”為第一，精神至上，打破傳統意義上的師本課堂對學生生命的擠壓和排斥，做一名有智慧的教師，做孩子背后的推手，鼓勵孩子們自己去學習，大膽嘗試。例如學習《朗讀者》和《中國詩詞大會》將傳統文化與新媒體平臺相結合的方式，將古詩文“誦吟唱”引入課堂;將古詩《游子吟》排練成課本劇，通過學生扮演來加深體驗等，讓文化傳統成為孩子們骨子里的一種記憶、一種情懷，而不是冰冷無情的教材。

在閑適之余，我會讓自己的生命縈繞書香：某個落日西沉的傍晚，倒上一杯咖啡，手執席慕容的詩篇，感悟語文的醇美;讀讀劉庸先生的散文，品嘗語文的醇正;聆聽魏書生老師苦口婆心的《致班主任》，感受如酒醇香的語文味……

惟愿，告別藍色，化繭為蝶，活成自己想要的樣子。

（作者單位：廣東深圳市龍崗區龍西小學）

責任編輯 晁芳芳