地方師范院校應用型人才培養模式改革實踐

譚勇

摘? 要 新工科建設為地方師范院校電子信息類專業建設發展提出新要求。緊扣應用型人才培養模式，按照新工科建設要求，以問題為導向，以工程教育認證標準為操作規范，在培養目標、實踐平臺建設等方面持續加強改革，專業建設和人才培養質量取得顯著成果。

關鍵詞 地方師范院校;新工科;應用型人才;工程教育;電子信息類專業;實踐平臺

中圖分類號：G652? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）08-0028-03

Abstract The new engineering education puts forward new require-ments for the construction of electronic & information specialties in local normal colleges. Facing with the deficiencies of the current training mode of technical application talents， we have continued to strengthen the training model in terms of optimizing talent training objectives， practice platform construction and etc.， in accordance with the requirements of new engineering education， the engineering education certification standards， and achieved remarkable results in specialty construction and talent training quality.

Key words local normal colleges; new engineering; applied talents; engineering education; electronic information specialty; practice platform

1 前言

新工科是基于國家戰略發展新需求、國際競爭新形勢以及立德樹人新要求而提出的我國工程教育的改革方向。在推進新工科建設和發展過程中，地方高校的定位是要對區域經濟發展和產業轉型升級發揮支撐作用。新工科建設的核心是工程教育人才培養的方式與方法的革新，目的是提高工程教育人才培養的質量。因此，工程教育人才培養模式改革是關鍵。當前，全國高校結合自身實際在工程人才培養模式改革方面開展了踴躍實踐并取得一定成效[1-4]。

2 存在問題：以長江師范學院為例

長江師范學院作為重慶市屬普通地方師范院校，自2001年合校升本以來，大力發展電子信息科學與技術、通信工程、測控技術與儀器等電子信息類工科專業。在專業建設方面，電子信息類專業緊密結合重慶經濟建設和電子信息產業發展需要，立足錯位發展，培育特色，逐步構建起電子信息類專業應用型人才培養模式。在取得的成績面前，要清醒看到現有人才培養模式還存在諸多與當前高等工程教育改革與新工科建設新形勢不相適應的不足。

1）技術應用型人才培養目標總體正確，但畢業要求與新工科對人才知識、能力和素質目標要求還有差距，也沒有完全與OBE（Outcome-based Education）工程教育認證標準對接。進入新時代，國家新技術、新產業的迅猛發展需要大量具備行業背景知識和工程實踐能力，能夠勝任行業當前需求，并具有良好可持續發展能力，能夠適應未來需求的新型工程科技人才。電子信息類專業對畢業生的知識、能力和素質要求還應進一步結合學校實際加以提煉，以引領專業建設各項改革。

2）實踐教學平臺建設取得顯著成績，但離支撐新工科人才“專”與“通”兩方面能力培養要求的新知識體系、技術體系以及培養模式的轉變尚有明顯差距。長江師范學院2006年成立電子信息技術實驗教學中心，為技術應用型創新人才培養提供了較好的工程實踐教學平臺。但是，實驗室基礎課程實驗條件仍然相對較弱，難以滿足綜合設計型、研究創新型實驗項目的需要;與工程緊密結合的儀器設備還很缺乏，不適應應用型創新型人才培養需求;實驗教學信息化管理平臺尚待完善，網絡實驗教學資源還需進一步充實，亟待加快實驗教學信息化平臺建設。

3）專業師資隊伍建設取得較大進展，但與專業規模的迅速擴大和新工科建設的“新質量”仍然存在較大差距。學科特點決定了學校電子信息類專業師資引進困難，通過多方艱苦努力，師資建設水平盡管得到明顯提升，但仍然存在生師比過高，教師學歷、年齡、職稱結構不合理，雙師雙能型教師匱乏等難題，這對專業師資隊伍建設提出重大挑戰。

4）構建了有效培養學生“將理論轉換為技術、將技術轉換為生產力和產品”的基本實踐能力、技術應用能力、技術創新能力的應用型課程體系，但新工科所帶來的新知識需要新的課程體系來傳達。

電子信息類專業新的知識體系可以由電子技術專業知識體系、通識教育知識體系和交叉學科知識體系等三方融合構建，具體包括數學、電路、信號與系統等基礎理論，人文社科與外語、經濟管理與法律等通識教育基礎，現代電子系統設計、程序設計與軟件開發、信號與信息處理技術及其應用等專業專業知識，交叉學科的專業基礎知識與核心技術知識，等等，此外還應包括專業交叉及創新實踐、行業應用領域知識、選修方向專門知識等。

5）構建了以基本實踐能力培養為基礎、以技術應用能力培養為重點、以技術創新能力培養為目標的課內外相結合的五層次實踐教學體系，但是新工科人才“專”與“通”兩方面能力培養需要實踐教學內容和實踐教學模式的進一步改革。能力的獲得是學生在學習和掌握必要工程基礎知識上，通過接受專業實驗技能、科研與工程方法訓練、工程實踐逐步獲得的。實踐教學在畢業要求和培養目標達成中發揮著關鍵作用。當前，電子信息類專業實踐教學質量離新工科建設目標要求還存在不小的差距，需要結合應用型人才能力培養目標重點對實踐教學內容和教學模式進行深化改革，促進實踐教學改革創新。

6）建立了多層級、多環節，有效運行的教學質量監控體系，但是以持續改進為核心的全面的、系統化的、常態化的質量改進機制尚未完全建立。質量監控體系應與人才培養模式相適應，技術教育是結果導向教育，人才是以培養目標和畢業要求為導向進行培養的，需要建立有效的持續改進機制，持續改進畢業要求、調整培養目標，實現對培養目標進行持續改進。當前電子信息類各專業在校、院領導下建立了多層級、多環節的較為有效的教學質量監控手段，但是以持續改進為核心的全面的、系統化的、常態化的質量改進機制尚未完全建立。

7）科教結合、產教融合、校企合作、協同育人破冰啟航，但多方融合協同育人的長效機制有待進一步探索實踐。技術應用型人才培養應當面向行業、面向地方、面向未來。構建科教結合、產教融合、校企合作協同育人長效機制，促進專業鏈與創新鏈、課程內容與職業標準、教學過程與實踐環節融合發展，是為應用型人才培養直接提供實踐支撐，實現人才培養目標的必然要求。長江師范學院電子信息類專業在轉型發展中積極拓展校企合作協同育人空間，與行業企業開展不同形式的合作。在取得初步成效的同時，電子信息類專業還存在合作單位數量較少、合作檔次有待提高、合作深度仍然不夠等問題，常態化工作機制尚未完全建立等。

為此，亟待結合新工科建設的新形勢、新要求進一步加強培養模式改革，持續提升培養質量。

3 改革實踐

按照教育部新工科建設指南，針對電子信息新技術新產業發展趨勢以及重慶市電子信息產業人才需求，長江師范學院電子信息類工科專業緊密結合專業實際和新工科建設的新特點，以學生能力培養為主線，以課程體系和教學內容重構、實踐和創新訓練方法改革、校企協同育人等為主要手段，堅持問題導向，在以下幾個方面開展了改革實踐。

人才培養目標方面? 圍繞地方需求，結合專業特色、學科支撐和學生的可持續發展要求，堅持應用型人才培養目標和定位，以融合新工科對人才“專”與“通”兩方面要求為重點，分析確認新工科背景下電子信息類專業畢業生應達到的知識、能力和素質目標（即畢業要求），引領專業建設。

實踐平臺建設方面? 結合學校實踐平臺建設現狀，結合協同育人機制建設等，制定新工科建設中支撐應用型人才培養的實踐平臺建設總體構想、建設實施建議以及可持續發展策略。按照學校實踐平臺總體部署，實際開展實驗實訓平臺建設項目。

師資隊伍建設方面? 面向新工科建設目標要求，結合師資隊伍現狀，制定電子信息類專業師資隊伍建設策略，包括：立足于現有師資，通過能力提升培養滿足新工科建設要求的師資隊伍;密切深化與企業的合作關系，引入企業產品設計、研發、測試、銷售、服務等各類精英加入教學隊伍;建立和運用考核激勵評價機制，引導教師積極投身新工科人才培養。

專業課程體系方面? 結合應用型人才培養定位，兼顧科學性、先進性與合理性，構建電子信息類專業在新工科背景下新的知識體系，并以此為依據，優化調整電子信息類專業課程體系，形成可操作的人才培養方案。

實踐教學體系方面? 以實踐教學內容更新、實踐和創新訓練方法改革為重點，加強實踐教學體系建設。在教學內容更新上，通過多種途徑強化綜合性、設計性、創新性實驗和實踐項目建設;在實踐教學方法上，積極探索實踐自主式、團隊式、研究式、在線式學習模式;根據實驗教學的特點，進一步完善多元化實驗考核辦法;積極探索在協同育人體系下的實踐教學。

質量監控體系方面? 以工程教育認證標準為指引，結合學校實際，構建和完善以持續改進為核心的常態性評價機制并不斷改進;研究、改進和構建在培養目標、畢業要求、課程體系、師資隊伍、支持條件等環節的質量標準、質量評價流程以及持續改進方法，探索校企協同，共同評價教學質量機制。

協同育人體系方面? 結合學校實際，采取措施構建行業企業深入參與、深度融入的教學管理機制，并在人才培養的關鍵方面（包含人才培養目標、畢業要求、課程體系、師資隊伍、支持條件、質量監控與持續改進）加強校企合作，拓展電子信息類專業協同育人的廣度和深度，促進專業建設質量提高。

通過實踐，進一步明確電子信息類專業在新工科背景下的學生知識、能力和素質要求，進一步提升師資隊伍和實踐平臺建設水平，進一步推動教學內容和教學方式的轉變，進一步構建完善持續改進的質量保障體系，進一步深化協同育人體系建設，不斷深化應用型人才培養模式改革與創新。

4 結語

通過近四年來的持續改革實踐，長江師范學院電子信息科學與技術專業獲批重慶市特色專業，電子信息類專業學生培養質量各項指標有明顯提升，畢業生質量獲得社會廣泛認可，電子專業的知名度和美譽度日益提升。這就表明一系列改革與創新是有益的，值得繼續實踐下去。

參考文獻

[1]李學志，陳蒙.地方高校應用型人才培養模式的改革與實踐[J].教育現代化，2019（19）：225-226.

[2]周世杰，李玉柏，李平，等.新工科建設背景下“互聯網+”復合型精英人才培養模式的探索與實踐[J].高等工程教育研究，2018（5）：11-16.

[3]張愛華，劉洲峰，楊艷.新工科背景下電子信息專業人才培養體系的研究[J].中原工學院學報，2019（2）：85-89.

[4]張潔寒，張瑜.基于新工科理念的電子信息工程專業人才培養模式探究與實踐[J].教育現代化，2019（18）：28-31，35.