初中數學教學中滲透情感的教學

鄧菊燕

摘 要：隨著社會的發展，人們對初中教育越來越重視。在初中數學教學中，不斷滲透情感教育，不僅可以使數學課堂更高效，還能讓學生輕松愉悅地學習數學。

關鍵詞：初中數學教學;滲透情感;教學

數學是邏輯與難度并存的學科，很多學生都覺得數學較難，慢慢對數學產生排斥。所以數學教師在教學中不僅要多關注學生，以人格魅力征服學生，同時還要增強教學的趣味性與多樣性，教師應該根據教學任務，通過一系列的教學活動使學生發生情感變化，從而產生新的積極情感，進而提高學習效率。使學生感受到教師的愛，也能了解到數學的魅力，提高數學教學質量，為學生今后的數學學習奠定扎實的基礎。

一、情感教育與初中數學教學概述

初中數學這門特殊的學科而言，鑒于數學具有科學性、抽象性和嚴密性等特點，學生在學習的過程中，具有一定的難度。因而，在初中數學課堂教學中，如何激發學生對初中數學的學習興趣，促使學生更好地進入到課堂學習中，一直成為一線教師研究的重點。在眾多的影響因素中，情感雖然是一種主要的非認知因素，也對學生的認知學習具有主導性的作用。對此，我國著名的教學學家夏丐尊先生也曾明確指出“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水。沒有水的池塘不能稱之為池塘，沒有愛就沒有教育”。由此可見，在課堂教學中，情感教育具有十分重要的價值。

二、初中數學教學中滲透情感的教學方法

（一）通過數學教學培養學生團結協作的品質

在初中數學教學中，教師可以通過對合作化教學模式的科學利用，幫助學生形成團結協作的精神品質，進而達到情感教育的目的。具體而言，教師首先要幫助學生合理分配學習小組。在小組劃分過程中，教師可以以學生之間存在的差異為參考依據，將學習成績良好的學生與學習成績較差的學生分配到一組，通過這種方式，促使學生在合作學習過程中，為成績較差的學生提供更多的幫助，使其能夠向比較優秀的學生學習正確的學習方法，改正自身的不良學習習慣及方法，并在合作學習過程中獲得進步。另外，教師可以按照“同質分組”的思想對學生進行分組，尤其是將成績優良的學生安排在一起，在合作學習過程中，針對數學問題進行共同探索，在分析問題中各抒己見，促使學生能夠在合作學習中相互借鑒，取長補短，進而達到共同進步的目的。其次，引導同組成員間的共同合作來完成學習任務。在合作學習過程中，學習小組的成員可以是學生自由決定，也可以由教師點名組合，在學習小組劃分完成之后，每一小組都應該根據其內部組員的特點進行分工，然后共同參與到學習任務的完成中。為了進一步提升合作學習效果，在正式安排任務之前，教師應該對學生進行必要的指導，在指導過程中，教師要強調分工與協作的重要性，并使小組成員明白，其開展的一系列學習活動都不可以脫離教材中的知識內容體系，而且要通過學習活動，不斷扎實其基礎知識。通過這種方式，促使學生認識到團結協作的重要性，并在學習過程中不斷培養其團結協作的品質。

（二）注重在教學過程中聯動知識、能力和情感

傳統的初中數學教育過于注重知識教育，忽視了能力和情感的塑造。實際上，核心素養是個體內在綜合能力的體現，尤其是情感教育這一模塊，能夠在現有知識和能力教育的基礎上，幫助學生在數學學習的過程中形成更為完善的人格。所以，在開展初中數學教學時，教師應當認識到其重要性，并將之視為有機的整體，從而更新教學理念，實現教學方法的創新。為了實現知識、情感和能力教育的協同，教師可以從教學情境入手，讓學生帶著問題進行學習，并將原本抽象的數學知識進行形象化和具體化處理，降低學生的認知門檻，讓學生能夠認識到數學學習的興趣，從而激發內在學習動力。此時，教師可以在課堂中將一些數學知識內容和實際生活相聯系，完善學生的知識架構，并讓學生認識到數學知識是如何和實際生活結合在一起的，從而實現知識的遷移，讓學生認識到數學這門學科對于當今的科技發展起到了什么樣的作用。在這個過程中，教師也需要對數學知識的教學進行升華，可以從講述數學家生平的角度讓學生在獲得知識教育的同時，實現情感認知能力的提升。

（三）注意上課的氛圍與一言一行

情感教學需要良好的課堂氛圍，學生才能暢所欲言，同時也有利于學生之間相互幫助與學習，教師對學生的關心與鼓勵也能使學生產生積極情感，進而幫助學生樹立自信心。因此，教師首先要從自身出發，以積極的情緒上課，還要建立和諧民主、互助的氛圍，同時需要對學生進行一定的激勵與贊揚。第一，教師上課的情緒一定要積極、愉悅，使學生受到感染，這是教師的上課基礎要求，每個人的生活都不是一帆風順的，老師遇到不順心的事情也不能將不良情緒帶到課堂上，更不能對學生發泄。第二，老師在上課的時候要注意語調，要抑揚頓挫并采取通俗易懂的語言對學生進行講解，加強學生對知識的理解，同時上課風格要受到學生的喜愛。第三，要貫徹以人為本的教育觀，在課堂要注重學生的主體地位，同時輔助問題教學的方法，讓學生參與到課堂教學中。第四，采取激勵與贊揚的方法，在課堂教學一定要注重學生的自尊與狀態，對于上課表現好的學生要給予表揚，同時在學生遇到困難的時候要及時幫助學生給予問題，并采用激勵與贊揚的話語讓學生明白自己很棒，讓學生明白老師對自己的關心與愛護。日常教學中一定要禁止挖苦與嘲諷學生，同時還不能單方面的否認學生，很多教師在一些細節方面沒有注意到自己的語言，對學生產生心理上的傷害，這些都是不可逆的。所以教師一定要注意自己的一言一行，為學生樹立一個和藹可親的朋友、老師的形象。

總而言之，教師要明確情感教學對學生的重要性，要先從自身的情感出發，要做到關心愛護學生，還要熱愛自己的職業，有良好的職業道德素養，做到為人師表。同時還要讓學生感受到學科的魅力，不斷培養學生的數學思維，使學生感受到數學的趣味性，進而提高學習的效率。

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