小學生厭學現(xiàn)象的心理學分析

耿冰月 陳昕

摘 要：學習是獲取知識的最佳途徑，但當今小學厭學情況欲顯嚴重，使得很多老師苦惱不堪，同時也讓許多家長陷入自責，不知緣由為何，通過對小學生厭學現(xiàn)象的調(diào)查研究，好的尋找小學生厭學的原因，并用合理的方法使問題可以較好地解決，提高學習效率，增長升學率，減少家長和老師的負擔，幫助更多學生找準人生定位，實現(xiàn)自我價值。

關鍵詞：小學生;厭學

厭學，是學生對學習的負面情緒表現(xiàn)，從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。發(fā)展心理研究表明，學習活動是學齡兒童的主導活動，是兒童社會化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識和智慧的根本手段。然而，有關調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國有46%的學生對學習缺乏興趣，33%的學生對學習表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對學習持積極態(tài)度的僅有21%。

通過對相關內(nèi)容的查閱和分析，我認為小學生厭學主要分為以下三種原因：

一、個體認知能力不足

兒童本身的心理素質不穩(wěn)定或心理承受能力欠佳，多見于神經(jīng)過分敏感和性格內(nèi)向的同學。對學習的期望過高，心理壓力過大，精神過度緊張和疲勞，唯恐成績下降。對考試和平時的學習信心不足，過分看重考試成績，自卑心理嚴重。學習生活欠規(guī)律，學習方法不科學，不適應新的環(huán)境和老師的教學方式，不能做到勞逸結合，造成不良的身心狀態(tài)。

還有一項主要因素在于學生對個人的能力判斷，絕大多數(shù)學生的基礎知識較薄弱，學習質量較差，導致無法適應課堂生活，進而害怕在課堂中講述自己的看法，害怕被同學嘲笑.同時，有些大學生過于好玩，不論校園內(nèi)外幾乎沒有抽取時間用于學習，導致知識儲備量極少，而且多數(shù)中職學生厭惡學習，不愿花費時間在自身不感興趣的方面，最終在課堂中被提問時而不知所措。[1]

二、原生家庭導致

單親家庭或留守兒童缺少正常關愛。有些學生因父母離異或外出打工等原因，缺少父母的關愛、教育，放任自流，沒有正確方向的引導，性格孤僻，學習的積極性受到壓抑，從而產(chǎn)生自卑心理，最終導致厭學。

自卑心理存在的一個明顯特征是對個人不認可，大專生在升學考試中失利，很可能因為和重點高校比較，造成心理上的低落，會產(chǎn)生某些方面不如其他人的想法，所以在很多話語上非常敏感，自卑心理嚴重，認為一些對個人的談論帶有批評性。此外，部分學生會因為自卑心理輕視他人，以不同的方式來抬高自己。這種心理狀態(tài)促使大專生無法形成健康的人格，難以正確表現(xiàn)自己的個性[2]。

三、逆反心理影響

逆反心理并不是什么不可思議的東西。一般地說在以下三種情況下，容易誘出逆反心理：

（一）強烈的好奇

當某事物被禁止時，最容易引起人們的求知欲。尤其是在只作出禁止而又不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起。

（二）企圖標新立異

青年處于性格形成和尋找自我的時期，通過否定權威和標新立異可以在心理求得自我肯定的滿足感。青年人與社會的認同不僅是簡單地采取適應社會規(guī)范的途徑，而且還希望社會承認他的價值和地位，從而獲得與社會之間的認同。因此他往往表現(xiàn)得偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，以引起別人的注意。

（三）特異生活經(jīng)歷

比如，有的人多次失戀，便認為人世間沒有真正的愛情;有的人一向循規(guī)蹈矩、與世無爭，而偶然有一次受到了莫名其妙的冤枉，以至于性情大異，變得粗暴、多疑、怪僻。

這種在特定條件下，其言行與當事人的主觀愿望相反，產(chǎn)生了與常態(tài)性質相反的逆向反應，是逆反心理的典型表現(xiàn)。一旦這種心態(tài)構成了心理定勢，就會對人的性格產(chǎn)生極大的影響，經(jīng)常性地左右他的一舉一動，成為他言行舉止的一個基本特征。

根據(jù)以上問題，我們應該從兩方面采取措施。

首先，教師方面。精心備好每一堂課[3]，以學生角度出發(fā)進行準備。備課是教師取得教學工作主動權的重要環(huán)節(jié)，同時也是教師提高教學水平的重要途徑因此新教師在上第一堂課前一定要精心備課。明確的教學目的，清晰地教學層次，突出重點、難點，要都很重要，當然，由于教學的對象是學生，教師如果不了解學生的實際情況，所講的內(nèi)容就會脫離學生的實際。如果對學生的情況摸得很透，還沒上課，就能叫出所有學生的名字，這節(jié)課就等于成功了一半

其次，家長方面，面對不愿意學習的孩子，家長們該如何讓孩子喜歡學習自愿學習呢？

（1）鼓勵孩子自我激勵。如果孩子能夠經(jīng)常自我激勵、自我鞭策，他便有可能避免學業(yè)失敗。首先要幫助孩子樹立自我激勵的目標。其次要讓孩子學會自我暗示，經(jīng)常對自己說激勵的話，如“我一定能成功”。再次是讓孩子在行動中擺脫消極情緒。

（2）幫助孩子尋找成功的快樂。在小學階段，學生會通過他人的評價去認識自己，如果一味地責備，只會導致其體驗不到成功的快樂，也就不會去努力了。如果孩子真的成績不好，家長不要將一切歸咎于孩子，要學會從自身出發(fā)，通過發(fā)散性思維考慮問題。

（3）指導孩子學習方法。在輔導孩子時，不要代替孩子學習，養(yǎng)成孩子的依賴心理和遇事退縮的習慣。要教給孩子獲得知識的方法，如教孩子如何去查工具書，如何獲得自己想要的資料等。

總之，要讓孩子從苦學、厭學變?yōu)橄矊W、樂學，需要家長循循善誘，耐心指點，需要老師用心教導，引導指引，也需要每一個同學自己調(diào)節(jié)心態(tài)，端正態(tài)度，明白學習是自己的事情，而不僅僅是父母和老師的責任。

參考文獻：

[1]霍明寶.學生“怯課”現(xiàn)象的心理原因與對策[J].教書育人，2018（05）：44-45.

[2]高宇.青年教師上公開課時的心理干擾與疏導[J].大眾心理學，2002，（3）.

[3]高宇.青年教師上公開課時的心理干擾與疏導[J].大眾心理學，2002.