淺談教師課堂教學情緒的管理策略

莫乃祖

摘 要：現代化教育背景下，在教學中優化教師教學情緒管理策略已經成為了保障課堂教學效率和質量的根本方式。筆者認為，要管理好教師課堂教學情緒，既需要教師本人的努力，也需要學校的努力，本文將根據這些研究成果進行如下分析，希望能幫助各位教師管理好自己的情緒，上好每一堂課。

關鍵詞：教師;課堂教學情緒;管理策略

下面，筆者將從學校和教師兩個方面對此進行詳細的分析論證。

一、學校方面——立足以人為本視角，創新教育管理模式

（一）了解教師的心理問題

教師的心理問題主要有兩個：第一個是“想管不敢管”的心理，因為現在的學生多為獨生子女，父母對其過度寵溺，教師會因為不敢管而產生挫敗感，繼而出現負面情緒。第二個是“想管不會管”的心理，這種心理常常出現在一些年輕教師身上，初為人師，總希望能給學生留個好印象，想要和學生打成一片，管理學生時自然就有顧慮，不知道如何管理，此時也容易出現負面情緒。

針對以上兩種教師的心理問題，學校領導需要給予最大的關懷和支持，對癥下藥解決教師的心理顧慮。首先，對于“想管不敢管”的教師，學校領導要和教師一起向家長保證，同時親自監督教師的管理行為，堅決杜絕體罰、辱罵等對學生身心有害的行為，有了領導的支持，教師的心理顧慮自然就少了很多。其次，對于“想管不會管”的教師，學校領導要組織交流活動，給所有教師交流管理經驗的平臺和機會，大家一起討論研究管理方案，自然就能為這類教師提供寶貴的管理思路和方法。

（二）完善激勵制度

教師出現情緒的原因還在于沒有強烈的感受到工作成就感，整體的碌碌無為會讓部分教師心生厭倦，繼而產生不良情緒，所以需要完善的激勵制度幫助教師產生強大的心理慰藉作用，從而促使他們繼續努力做好教育管理工作。

（三）讓教師當家做主

教師作為教育管理的直接責任人，如果自己都不能做主，那他們的教學情緒怎會高漲呢？又怎么會沒有消極情緒呢？所以，各位領導應當認識到教師的重要作用，適當向教師放權，給他們當家作主的機會，讓他們的想法得以付諸于實際行動，收獲意想不到的教育成效。

二、教師方面——做好本分之事，嚴肅師德師風

（一）深刻認識到自己的教育責任

1.給孩子樹立好的榜樣

教師是傳道授業解惑之人，而從現代來看，教師還是還是的引路人，即通過言傳身教的方式讓孩子行正事、走正道、學正統，教師在管理情緒的過程中需深刻明白這個道理，不把情緒帶到課堂，為孩子樹立冷靜、平和、積極的正面榜樣。

2.讓孩子在快樂中學習

如果教師把壞情緒帶到課堂，首先影響的就是學生的學習熱情，教師會因為壞情緒而不愿搭理學生，或是在他們犯錯時狠狠的批評甚至體罰他們，這些對孩子的身心發展極為不利，所以，教師要管理好自己的情緒，認識到自己是快樂學習氣氛的營造者。

（二）學習科學的情緒管控方法

我們不能過分要求教師不能有負面情緒，需要知道教師也是人，也有自己的煩惱。所以，教師自學科學的情緒管控方法就變得非常重要。

1.培養一項興趣愛好

興趣愛好不僅能愉悅身心，還能排遣內心的苦悶。諸如跑步、打網球、健身等等都是不錯的興趣愛好，教師可以根據自己的興趣去選擇，但這里要注意一點，教師為人師表，所以選擇的興趣愛好必須要積極健康，不要選擇游戲、打拳等興趣愛好。

2.樂于同他人交流

俗話說“語言是開心的鑰匙”，一個人把心里的苦痛說出來，有人分享，這也不失為排遣苦悶的好方法。所以教師要養成樂于同他人交流的習慣，不要把心事都放在心里，與人交流的過程不僅是消解不良情緒的過程，也是找尋方法解決問題的過程。

（三）安排好自己的生活和工作

1.不把工作和生活混為一談

有些教師把工作和生活混為一談，所以才出現把負面情緒帶進課堂的情況。以為優秀的教師絕對能把工作和生活分開，絕對不會因為家庭瑣事而對工作產生厭倦。所以，教師要分清楚工作和生活的界限，把握好尺度和方法，在工作中盡職盡責，在生活中陽光快樂。

2.不要走入極端

有些教師不只是把生活和工作混為一談，還會走極端情況，一是埋頭工作而忽略生活，十分關注自己的工作成績和職業發展，受挫時就容易產生失望悲觀情緒，二是糾纏于雞毛蒜皮的小事而忽略工作，從而因為生活的苦悶而影響正常的教學工作。針對這種問題，教師要懂得知足常樂的道理，無論在工作還是生活中都善于做一個“糊涂人”，所謂“難得糊涂”，把微不足道的小事清零，心里會釋然許多，負面情緒也會少很多。

綜上所述，優化教師教學情緒管理策略是現代教學改革的重要內容。作為教師，應當明確教師的教學情緒對學生學習情緒的影響，并采取科學方法積極優化課堂教學情緒管理策略，從而讓每位學生都能在教師身上感受滿滿的正能量和幸福感，繼而提升學習興趣。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位教師提供有效的教學幫助。

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