高職在線教學的瓶頸及改進策略

黎鷹

摘 要：當前，在線教學隨著互聯網和移動設備的普及出現在大眾的視野，在特殊情況下，學生還能通過在線教學進行學習。本文以高職在線教學的現狀分析為切入口，探究其產生原因，從而提出改善措施，以供參考。

關鍵詞：高職教育;高職在線教學;在線學習

一、當前高職在線教學具體落實狀況

自從中國慕課在2012年面世開始，就意味著在線教學在我國高等教育體系中正式拉開序幕。因為在線教學便捷性、開放性、交互性和共享性迅速打開市場，受到各大高校呵學生的熱烈歡迎。當前特殊背景下高職院校的開學時間被迫推遲，為了響應國家“停教不停學、停課不停學”的號召，高職院校紛紛展開了以在線教學為主要教學模式的教學工作。不過也正因為高職院校的不懈努力，目前在線教學實踐也取得了可喜的成果。

二、當前高職在線教學面臨的困境

（一）技術平臺的使用與相關平臺的制約

因為在線教學屬于特殊時期特殊手段，因此并沒有進行一個妥善完整的措施，一切都屬于黨中央的大膽嘗試。雖然整體效果是令人滿意的，但因為在線教學平臺屬于趕鴨子上架，未免有些不完美的地方。例如在網絡方面，容易出現卡頓、延遲問題。而每個在線教學平臺以往只為了服務高職課程的輔助教學，因此教學功能設計參差不齊，當成為主要教學手段時功能有些許的捉襟見肘。

（二）教師信息化素養亟待提高

目前雖然已經有部分高職教師始終保持著與時俱進，掌握了一定量的信息技術，但是當面對大范圍使用信息技術時還是有點力不從心。另外，許多教師更加依賴“一支粉筆+教材”的教學模式，缺乏線上教學經驗。不過這是教師的短板，同時對于學生也是一次全新的挑戰，需要雙方的共同努力才能徹底征服。

三、優化高職在線教學窘境的有效措施

（一）加快搭建優質教學資源共享平臺，實現資源最大價值

在線教學借助此次“停課不停學”的契機讓更多人認識到它的重要性，也讓許多教師開始有意識的精進信息化技術，從而可以保障在線教學的順利運行。但正如上文所說，目前的在線教學雖然在市面上已經存在了一定時間，在特殊時期也大幅度的提升了市場占有率和影響力，但是畢竟之前只是作為輔助教學手段，而特殊時期卻將它的地位上升為主要教學方式，因此也對在線教學的順利運轉提出了更多的要求。目前在線教學首當其沖的問題莫過于因為突發狀況，許多在線教學平臺沒有充足的時間調試完善自身平臺，保證良好的運營環境。而且在線教學資源主要來源于教師的直播和錄播，對于一些信息技術不成熟的教師來說無非是一次極大的挑戰，在無形中會拖慢教學進度。并且在正常教學模式中，教師可以借助多種途徑獲取豐富的優質教學資源，讓學生獲得更加優質的教育。雖然國家針對在線教育投入了大批的優質課程資源供學生學習，但是仍舊杯水車薪，無法滿足基數龐大的學生群體。因此高職院校首先希望政府部門仍然可以持續推進在線教學資源的免費分享，保障學生的教學公平。其次校方可以通過自身的努力不斷引進國家級、省級的優秀課程，也可以在省在線精品課程建設項目的基礎上不斷培育自己院校的優秀課程。最后，學校可以號召自己學校的信息技術精英組建技術團隊，結合自身學校特色制作特色專業課程，學校和學校、政府之間共同搭建資源共享平臺，互相分享交流優秀課程，在提高資源使用率的同時為學生提供更優質的課程資源，促進在線教學資源的完善和整合。

（二）完善教學流程全過程監督機制，保證教學流程的科學合理性

在線教學無法和傳統教學模式一樣，教師可以在學習全過程對學生進行監督糾正。而且因為在線教學突破了時間和空間的制約，給予學生更多的學習自主空間，也需要學生有更強的自控能力。不過畢竟上有政策，下有對策，人類總會跟隨者環境的改變積極開發自己的腦袋想出解決辦法。教師可以依托釘釘、學習通等具備課后練習和課前預習監督的平臺組建學習群，也可以適當利用QQ、微信等即時交通工具實現和學生的即時交流，糾正學生的不良學習習慣。在學習群中教師可以每天定時布置相關預習、復習作業用以檢測學生的學習進度和掌握情況，也可以聘請一些學習成績好、學習態度端正的學生作為在線教學的助教，共同監督自控能力較弱的學生學習。另外，教師也可以在學習群里對一些表現優異的學生進行公示表揚，讓學生明白好好學習是值得的、是正確的、值得提倡鼓勵的行為，而且也可以建立完善的獎懲制度，對于一些表現較差的學生給予一些合理的懲罰措施，讓學生深刻體會到學習態度的重要性，并且還可以激發學生的學習熱情，提高課堂參與度，從而提高教學質量和效率。

在線學習借助互聯網的無拘無束，在寸步難行、減少外出的特殊期間將知識送到千家萬戶。因此，作為高職學生，可以借助在線學習渠道不斷開闊自己視野，豐富自身知識儲備，以更好的姿態踏上社會，為祖國奉獻自己的青春。

參考文獻：

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[2]李瑋煒;呂映霄.新冠肺炎疫情下高職在線教學的作用、局限及改進策略[J].中國成人教育.2020（04）