提升學生數學閱讀能力策略的研究

[摘 要] 未來的社會發展讓我們需要具備閱讀能力，而《數學課程標準》中也多次提到閱讀這一概念。尤其是初中階段，重視閱讀能力的培養有助于學生掌握學習的基本技能，提高交流合作能力，具備良好的表達和運算水平和數學素養。因此，教師也應該對初中學生數學閱讀能力的培養工作進行分析，探討最合理的策略。

[關鍵詞] 初中生;數學閱讀能力;數學素養

[基金項目] 2017年度福建龍巖中小學德育課題資助項目（Lydy201713）

[作者簡介] 陳秀美，女，福建漳平人，學士，福建省長汀縣第四中學教師（通信作者），主要從事中學生教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0316-02? ? [收稿日期] 2019-02-18

學生的自主學習能力歷來是教師們密切關注的問題，而學校的教育可以起到關鍵的作用。數學閱讀是將數學知識體系的一種有效運用，是將知識進行聯想和發散，將零散的數學符號構建成為數學邏輯的過程，將學習的效率真正落到實處，也可以避免教師對于一些知識點的反復強調，以此提升教學效率。

一、數學閱讀的內涵

數學閱讀實際上就是一種數學語言活動和認識活動，也可以看作是數學文化的體現。從教育的角度來看，數學閱讀就是圍繞數學問題，通過數學思維來解決問題，直接影響到學生對于數學知識的理解和掌握。而數學閱讀也分為主動閱讀和被動閱讀。被動閱讀是通過視覺來搜索信息并接收信息，然后通過思維加工的方式獲取結論，掌握結論。而主動閱讀是通過主動思考的方式來探討問題中的隱蔽關系，去主動地探究知識，這也符合現代教育的思想。當學生遇到困難時，教師可以通過引導的方式來讓數學閱讀過程變得更加具有創新性和有效性[1]。

二、如何提升初中學生的數學閱讀能力

（一）重視技巧，鼓勵質疑

閱讀并不是簡單地進行瀏覽，相反，很多學生恰恰是沒有掌握閱讀的技巧。數學閱讀不同于語文閱讀，它有著循序漸進的過程。換而言之，就是通過思考，將共同屬性的內容進行抽象和概括。例如在學習到九年級上冊“一元二次方程”這一部分的知識時，就要引導學生進行聯想，與七年級曾經學過的一元一次方程的相關知識進行類比。此時學生必然會產生疑問，而教師就要鼓勵學生產生疑問，要注重學生的質疑能力。當學生的閱讀過程中無法發現問題，則說明學生還并未掌握閱讀的實際技巧。針對與一些重點和難點，教師可以讓學生進行標注，并將這些難點和以前的知識聯系起來，再通過教師的講解，就可以針對性地解決實際遇到的問題，便于學生進行理解。

（二）注重轉化，優化分析

轉化思想是數學學習中常見的形式，無論是概念還是數學公式。在初中數學的過程中，不僅包含把文字語言轉化為符號語言的過程，也包含文字定理轉化為圖形語言的過程[2]。因此，在教學過程中，也要讓學生注重轉化思想，來對問題進行優化分析。例如在學習到“分式方程”這一部分的知識時，有一個如下所示的例題。

兩名同學用球拍托著乒乓球從起跑線開始，跑到A點，然后返回起跑線，如果中途乒乓球掉落需要重新回到掉球處繼續賽跑。結果甲不小心掉了一次球，而乙則順利完成。甲表示，兩人所用的全部時間為50秒，掉球浪費了6秒;乙表示，不包含撿球時間，甲的速度是自己的1.2倍。

此時，根據這些信息，要計算出哪位同學的時間短，最終只有幾名同學得出了正確答案。因為很多學生并沒有將題中的條件轉化為符號語言，將浪費的12秒計算在100秒之外。實際上這道題的結果，如果將乙的速度設為x米/秒，那么甲的速度就是1.2x，即60/1.2x+60/x+12=100，解得x=2.5，所以甲的時間為24秒，乙的時間為26秒。可以看到這些文字語言轉化為符號語言的過程，實際上就是數學閱讀的過程，尤其是對于教師來說，要教會學生利用數學信息解題，并培養他們這一方面的能力。在后期的統計圖學習，或是二次函數的相關知識學習中，同樣都需要利用到符號語言，教師也應該針對性地進行閱讀能力的培養。

（三）課外閱讀，重點拓展

課外閱讀材料是對課本材料的一種有效補充，而不同的閱讀材料對于學生的思維培養也具有不同的作用。從閱讀的類型上看，可以分為知識拓展和知識應用兩個方面。拓展類型的閱讀主要是針對課本內的相關知識進行的延伸內容，而知識應用則是利用數學知識來解決生活問題。實際上，數學閱讀內容的范圍很廣泛，不僅包含趣味性的內容，也包括了教育性的內容。教師在開展教學的過程中需要針對學生的特點來選擇合理的閱讀材料，并進行集體的交流和討論，提升學生閱讀的積極性[3]。而交流和討論就是反饋環節，只有通過反饋才能讓學生了解學習過程中的缺陷，對閱讀行為和學習行為進行調整，對于數學素養的培養也具有積極的促進作用。

三、結語

素質教育離不開知識和實際生活的聯系，數學學科本身也是來源于生活的學科。數學閱讀對于學生數學能力的提升具有顯著的作用，而教師在教學過程中也應該給予高度重視。針對學生的薄弱項目，展開針對性的培養工作，包含閱讀技巧的培養、轉化思想的構建和課外閱讀的延伸等不同方面，從而解決學生在閱讀過程中的障礙，充分調動學生積極性，實現教學質量的提升[4，5]。

參考文獻

[1]奚飛.關注數學閱讀 成就高效課堂——數學教學中培養學生數學閱讀能力的有效策略研究[J].科學大眾（科學教育），2015（11）：21-23.

[2]張焱亮.中學生數學閱讀能力的提升策略[J].知識窗，2017（18）：42.

[3]張玲.試論如何提高農村初中學生的數學閱讀能力[J].考試周刊，2015（28）：74.

[4]陳沛銳.初中學生數學能力的培養[J].教育教學論壇，2014（27）：133-134.

[5]蘇利紅.高中生數學閱讀教學的實踐探究[J].教育教學論壇，2011（1）：137.