小學生良好品德與行為習慣的培養策略

楊紅梅

【關鍵詞】 小學生;品德;行為習慣;內化;榜樣;合力

【中圖分類號】 G621【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0060—02

教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好的行為習慣入手。小學生行為習慣培養中，所涉及的層面較多，除了生活習慣、學習習慣、思維習慣以及語言習慣之外，還包括學生的思想道德品質。小學階段是學生良好習慣養成的關鍵時期，學生年齡小、自控能力差，但模仿能力強，可塑性強，所以加強對小學生習慣的養成教育就成為學校和社會義不容辭的責任。不管是學校、教師還是家長，都需要對學生行為習慣培養的重要性提高認識，對學生的思想行為加強正確引導。尤其是教師，要在實際教學和生活中，通過以身作則、榜樣示范，抓好細節等途徑，對學生進行潛移默化的影響，促進學生良好行為習慣的養成，并通過德育教育活動的組織和開展，使學生良好的思想道德品質得到有效培養和塑造。

一、小學生良好行為習慣培養重要性分析

中國古代教育家孔子強調：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好的行為習慣猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說：“成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。”一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息;養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。小學生良好行為習慣的養成，對其終生發展產生著重要而深遠的影響。因此，我們應對小學生的行為習慣培養加強重視，促進學生形成良好的道德品質。這需要學校、教師和家長對學生日常生活、學習中存在的不良行為習慣及時進行糾正，正確引導，并通過有效教育策略的運用，使學生的道德行為習慣得以有效鞏固，為學生的全面發展奠定堅實的基礎[1]。

隨著新課改的深入實施，學生的綜合素質教育成為重要的教育內容之一，其中包括了學生人際交往、待人處事、生活禮儀、衛生習慣等各個方面，同時還包括了學生的思維習慣。學生良好行為習慣的培養，有利于促進學生健全人格的形成，并樹立正確的人生觀、價值觀，從而有效促進學生未來的全面發展。

二、小學生良好行為習慣培養的有效策略

1. 行為規范的內化

為了使培養策略能夠有效發揮作用，教師應遵循以人為本的原則，結合小學生的心理特點和行為習慣，采取有針對性的教育方法，將相關的德育教育、行為習慣培養等充分融入到學生的日常生活和學習過程中，通過生活情境的合理創設，對學生的行為進行有效規范，促進其良好行為習慣的養成。同時通過課外教學資源的整合利用，進一步對學生的思想品質進行培養。教師可以充分利用各類先進的教學手段和設備，利用多媒體視頻、圖片、動畫等形式，使學生的德育教育內容更加豐富、有趣，使學生的學習興趣得以激發。另外，教師還可以針對學生生活中常見的不良行為習慣，組織學生分組進行辯論，使學生能夠更好地理解行為規范，并對自身行為加以約束。同時以班隊活動課、品德課、少先隊活動等為陣地，以“紅領巾廣播臺”“班級板報”等為信息窗口，采取環境熏陶、學習滲透、專題講座、活動明理、游戲歌謠等豐富多彩的形式，通過學生的積極參與，強化學生的道德認知，使學生能夠更好地進行體驗和感悟。

學校教學環境對于學生行為習慣的養成也至關重要，因此學校需要對校風、校容建設加強重視，并對教學資源進行整合和充分利用，在學生良好思想品德塑造中發揮引導作用[2]。要對和諧的校園環境及育人氛圍進行建設，使校園文化能夠充分發揮其潛移默化的引導作用，對學生的思想情操進行有效熏陶，對學生的行為習慣進行有效規范，從而進一步內化為學生良好的內在道德品質。如學校可以對學校文化長廊進行建設，將優秀學生的日常行為習慣、優秀事跡等通過照片的形式進行展示，通過學生良好精神面貌的呈現，有效促進學生良好行為習慣的養成。

2. 建立科學評價教育模式

針對學生日常行為習慣的養成，需要健全和完善合理、科學的評價教育模式，確保其能夠在規范學生行為習慣中起到有效的促進作用。教師通過對學生相關行為的鼓勵、肯定和贊賞，利用積極的心理暗示，使學生的行為不斷得以規范。教師要善于發現學生日常行為中的優點和潛能，并為其創造展示的機會和條件，使學生的自信心增強，主動規范自己的行為。另外，在評價教育模式運用中，教師要盡量避免采用說教的方式，生硬說教會使學生產生抵觸和消極情緒，使學生的參與積極性和主動性受到打擊和影響。因此，教師需要不斷提高自身綜合素質，不斷更新教育觀念，對評價教育模式的運用加強重視，采用激勵及榜樣樹立的方式，積極鼓勵和引導學生向榜樣學習，從而對學生良好行為習慣的養成起到有效促進的作用[3]。

如在班級日常管理中，班主任老師需要對學生的興趣愛好、日常行為習慣予以了解和掌握，并對每個學生身上所具備的優點進行展示，比如有的學生堅持鍛煉身體，有的學生會幫助父母做家務等等。通過教師的有效引導，使學生對良好行為習慣有更深入的理解和認識，使表現優秀的學生自信心增加的同時，也有效帶動其他學生不斷改進自身行為，起到有效引導的作用。再如，有許多學生會從電視、家里、社會等渠道染上一些不良習慣。這時，班主任可找恰當的時間和恰當的辦法對“癥”下“藥”，對他們進行“改造”，讓他們改掉不良習慣，可見，教師的細心能夠促進學生良好習慣的形成。

3. 用榜樣力量培養學生良好品德和行為習慣

（1）教師要以身作則。身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊涵著無窮的教育力量。小學階段正處于通過模仿其他人的行為使自身行為習慣不斷糾正的重要時期。加里寧說：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、敏銳的、善于窺視教師優缺點的孩子眼睛。”對于小學生而言，教師是其崇拜和模仿的主要對象之一。所以教師要以身作則，在日常教學和管理工作中，一方面結合學生的實際學習情況，采取具有針對性的教育方式，同時要充分發揮言傳身教的榜樣作用，通過自身行為習慣影響和帶動學生良好行為習慣的養成。另外，班級管理工作對于學生的行為習慣養成有著重要的影響作用，班主任與學生之間有著更深入的接觸和交流，所以班主任應針對自身素質和管理水平提高的要求，確保能夠為學生樹立良好的學習榜樣，避免不良行為習慣對學生的全面發展造成不利影響。班主任及相關任科教師都需要對自身行為加強約束，對學生予以關心、鼓勵和愛護，在課堂教學中充分融入德育教育和行為習慣的培養，從而有效促進學生綜合素養和知識水平的全面提升。

例如，在日常教學活動中，要求學生講衛生，不亂丟果皮紙屑，教師要堅持衣著整潔，不隨手丟垃圾，做好辦公室的衛生保潔。通過教師的行為積極引導學生，將生活細節融入到學科教育當中，對自身行為習慣進行有效約束，從而使學生的全面成長得到有效促進[4]。

（2）用身邊的榜樣示范引導。除了教師的榜樣引導作用外，為小學生樹立身邊的學習榜樣也至關重要，其能夠拉近學生之間的距離，更具有帶動性和精神引導力量，還能促進學生之間互相促進、積極進取，對自身行為習慣不斷予以規范。教師在日常教學活動中，需要對學生的行為習慣細心觀察和了解，從中及時發現品德優秀的教育素材和良好行為示范，并將其作為學生學習的榜樣，引導學生對自身言行進行不斷規范。并結合相關的德育教育活動，切實踐行良好的道德品質，促進其良好行為習慣的養成。

4. 家庭、學校形成合力

由于小學生生活經驗缺乏，認識能力不足，還處于依賴性強，善于模仿的心理成長時期，容易接受和認同重復出現的同類信息，這就對學校和家庭教育提出了更高的要求，一旦兩者之間出現聯系不緊密、規范標準不統一，甚至相違背和脫離的情況，將無法起到有效引導的作用，甚至導致學生行為出現混亂的現象[5]。作為良好行為習慣培養的關鍵時期，小學階段學生家長、學校及教師之間加強配合對于學生未來的全面發展至關重要。現階段城市中獨生子女所占比重很大，農村地區的學生，大多父母外出打工，留守孩子缺乏應有的管束，這就造成學生容易在溺愛或無約束的狀況下成長，學生也容易養成各種不良行為習慣。還有不少家長忙于工作，工作之余習慣玩手機，對學生的成長缺乏足夠的關注，都對學生的綜合素質提高造成負面影響。因此，教師需要與家長之間建立良好的溝通，使家長對小學階段學生良好行為習慣養成重要性提高認識，教師與家長對學生日常行為、學習生活表現等進行及時交流和溝通，互相配合和協作，對學生的行為習慣進行有效引導。另外，學校應加強信息化技術的運用，構建信息化交流平臺，使家長能夠突破傳統的時間、空間的限制，及時了解學生在校學習情況，并及時反饋學生在家的不良表現，配合老師共同教育學生。教師和家長之間的交流就會更加順暢，學生良好品德和行為習慣的培養就更加有時效性。

作為學生行為習慣培養的重要時期，小學階段的德育教育工作已越來越受到社會各界的廣泛關注。學校、教師和家長需要就此階段學生良好行為習慣培養的重要性達成共識，同時也需要將其作為長期教育任務而長抓不懈，通過三方合力，借助現代化的技術手段，創建高效的信息溝通平臺，并通過對和諧、互助、友愛的校園環境及班級環境進行建設，通過各方的積極引導，有效促進學生的全面發展。

參考文獻

[1] 童妙鳳.淺談《品德與社會》對小學生行為習慣形成的作用[J].語文課內外，2019（25）.

[2] 張金翠. 淺談如何培養小學低段學生的良好行為習慣[J].東西南北：教育，2019（17）：319-319.

[3] 王世周.論如何培養小學生良好的思想品德和行為習慣[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（09）.

[4] 劉園莉.小學生良好思想品德和行為習慣的有效培養[J].神州旬刊，2019（10）：231.

[5] 陳笑容.依托道德與法治培養小學生良好的行為習慣[J].科學咨詢，2018（14）：119.

編輯：蔡揚宗