轉崗教師保教水平提升探究

閔建華

【關鍵詞】 幼兒園;轉崗教師;專業技能;培訓;方式方法

【中圖分類號】 G615【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0042—02

幼兒教師專業技能的高低，直接關系到幼兒園的保教工作水平和幼兒園的發展。由于幼兒園教師不足，農村小學生源減少，一部分農村小學教師到幼兒園任教，這部分教師被稱為轉崗教師。如何有效地縮短轉崗教師的入職適應階段，讓其更快地掌握幼兒園的教育教學技能，并迅速地完成“新手教師——熟練型教師——勝任型教師——骨干教師”的轉變，這些是我們迫切希望實現的目標，也是幼兒園教師隊伍專業化發展的需求。對此，筆者結合工作實際，談談提升轉崗教師保教水平的方法。

一、教師隊伍現狀分析

筆者所在的幼兒園是一所新建幼兒園，目前幼兒園擁有省、市區骨干教師的數量有限，且教師專業素養水平有待進一步提高。在教師年齡結構方面，新教師眾多，相對缺乏班級管理經驗，轉崗教師補充到幼兒園后，其工作積極性和系統業務培訓亟待加強。如何打造一支與幼兒園發展前景相適應的師德高尚、業務精湛的保教隊伍，這是我園在師資力量建設方面的緊迫任務。

為了做好轉崗教師的培訓，幼兒園從剖析轉崗教師現狀、轉崗教師角色轉變、轉崗教師專業水平差異等方面入手，摸索出了轉崗教師培訓的方式方法。于是，幼兒園根據不同層次教師的需求，以全員培訓、推進式調研、主題審議、“教師協同成長團”分層培訓、保育隊伍“微視頻”研學、“首席輪換制”、師帶徒活動等途徑，有效提升轉崗教師水平和幼兒園整體保教隊伍專業素養，打造“綠色教育”保教團隊。

二、幫助轉崗教師打好工作基礎

一般情況下，很多轉崗教師都有一段迷茫期，感覺自己變成了“保姆”“保潔員”，對保教工作無從下手。對此，幼兒園從人文關懷的角度出發，了解轉崗教師的真實想法和感受，站在轉崗教師的立場，對他們的想法和感受表示認可，給予支持。并對轉崗教師進行心理調試，幫助他們梳理新崗位的工作情況，和他們一同發現新崗位的工作亮點和興趣點，努力將轉崗教師隊伍打造成一個團結互助的溫馨集體。

同時，幼兒園充分挖掘轉崗教師自身優勢資源，立足“以園為本”的園本培訓模式，根據幼兒園轉崗教師中存在的共性問題，讓轉崗教師熟悉各年齡段幼兒的生理、心理、智力發展特點和規律。同時，所有轉崗教師人手一冊《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，讓他們先初步了解一些技能技巧。然后，通過提前組織轉崗教師集體備課、試講，上兩至三節觀摩教學課，讓轉崗教師參與聽課、評課，從中發現問題，對照問題進行反思，共同探討解決共性問題的辦法。

為了做好轉崗教師的培訓工作，幼兒園選派有經驗的優秀幼兒教師幫助轉崗教師。采取在班級實地帶轉崗教師的培訓方式，按幼兒園的作息時間，從幼兒晨間接待、課間室內室外活動組織、游戲活動、入園離園等方面入手，一個環節接一個環節進行一對一培訓，讓轉崗教師融入其中“一看、二想、三感受”，使轉崗教師對新的工作崗位有初步的認識和定位，促使每一位轉崗教師都能經歷“學習——實踐——反思——感悟——再實踐——再反思”的成長過程。

面對目前各種形式的國培活動比較多的實際，幼兒園抓住機會，盡最大能力多派轉崗教師外出學習、觀摩，讓他們更多地了解幼兒教育理論知識，進一步轉變教育理念，看到大環境下幼兒教育的美好前景。通過培訓專家的引領和輔導，轉崗教師牢固樹立幼兒園保教并重的理念。再根據幼兒園的實際情況，因地制宜地開展園本培訓，突出特色，適時對轉崗教師進行操作層面的基本技能培訓、與幼兒及幼兒家長溝通交流的技巧培訓等。

三、努力提升轉崗教師的教學能力

1. 教研活動是促進教師成長的有效途徑。幼兒園積極開展教研活動，通過結伴展示、經驗交流等方式，進一步提升了轉崗教師組織活動的能力。在自學與交流互動中，讓轉崗教師明白不斷學習的重要性。通過主動自學，及時寫下自己的感悟，并在教研活動中與同伴分享，不斷完善轉崗教師的教育理念。在實踐中，提升轉崗教師的教育教學技能，對轉崗教師進行教學實踐能力提升培訓。幼兒園還根據實際情況，每月至少為轉崗教師進行1次專題輔導，督促轉崗教師養成良好的學習習慣。重點加強對轉崗教師日常行為細節的觀察與指導，使轉崗教師善于發現問題、解決問題，不斷提升專業水平。

2. 用好教學案例，做專業的幼兒教師。從教學案例入手，通過生動、形象的具體實例，簡述教學案例與轉崗教師專業成長之間的關系，指導轉崗教師在平時的工作中，勤觀察、細發現，深了解、善挖掘，樂記錄、促反思，不斷提升業務能力。幼兒園還積極開展教學案例分析等活動，轉崗教師以鮮活的案例為載體，圍繞共同關注的話題，在自我反思的基礎上進行積極交流與討論，構建起一個實用型的成長平臺。

3. 開展“環境創設”活動。在活動中，首先讓轉崗教師討論教學環境的創設如何能真正促進幼兒發展、教師在開展活動中如何優化環境、如何讓環境與幼兒對話等問題。然后，大家一起欣賞很多優質園的環境創設圖片，最后讓轉崗教師結合實際，談談自己的想法，進行“頭腦風暴”總結。在交流探討中，轉崗教師的思維火花碰撞，不斷更新自身的教育理念。

4. 開展“在游戲中成長”專題研討活動。幼兒園在追求培訓形式多樣性的同時，更關注到每一次研討的實效性。通過一段時間的學習和探索，轉崗教師積累了一些有關游戲方面的案例。在此基礎上，開展“在游戲中成長”專題研討活動，轉崗教師可結合實際，交流各自的感悟，如自己的認識、做法、困惑。在相互學習、討論交流中，轉崗教師取長補短、共同進步。通過大家的共同討論，使轉崗教師對教育教學有了新的認識，能夠大膽表達出自己的想法和見解，積極提出各種問題。并能在學習中以問題為線索，以解決問題為目標，逐漸形成一種邊學習、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，使教研更加有效地服務于教師教學。轉崗教師也能在學習與交流中，發現一個新的、更有潛力的自己，從而積極探索更廣闊的教學天地。

四、注重轉崗教師的教學實踐

幼兒園根據轉崗教師的具體情況，結合幼兒園的三年發展規劃，為每一位轉崗教師分別制訂了不同的三年發展計劃。同時，通過開展“師徒同課”活動，設計組織相關的教育教學活動，讓轉崗教師在觀摩中領略專家型教師的教育智慧，從而懂得只有加強實踐積累，才能不斷提升自身的業務能力。通過互動實踐、反思學習、自主學習等等，不斷提升轉崗教師的專業化水平。這樣的師徒結對活動，促使教師之間互相學習、互相幫助、共同提高，提升了轉崗教師的專業素養。

而“同課異構”力求能體現教師的個性和風格，“同課異構”課堂教學活動的開展，能促使轉崗教師的專業化發展，推動轉崗教師自我反思、共同進步。在“同課異構”的研究過程中，轉崗教師可以不斷地更新教學理念，形成對教材、教學對象、教學方法等獨到的見解，從而提高課堂效率，提升教學效果。

五、實施“協同成長團”教師隊伍培養工程

1. 班級“協同成長團”：以班級評選推進和諧班級建設。基于班級“協同成長團”，結合幼兒園“綠色教育”的文化理念，扎實開展班組評比等活動，制定《甘州區第二幼兒園“慧愛班級”創建辦法和評價標準》，鼓勵不同個性、不同崗位的教師爭優爭先，更好地成長，讓每一個小團隊都能獲得幸福感。

2. 年級“協同成長團”：首席輪換，優化主題審議工作。基于年級“協同成長團”，進一步研討以年級為單位的“主題審議活動”，逐級逐層研究主題課程的脈絡，發揮備課組長的引領作用。通過“首席輪換制”等方式，激發教師的潛能。

3. 教師群體“協同成長團”：“三新教師”協同成長。根據教師工作年限，落實“三級教師”協同成長團項目，分別包括“欣新教師”協同成長團（1-3年新教師）、“潛新教師”協同成長團（工作3年以上的非區骨干教師）、“精新教師”協同成長團（區級及以上骨干教師）”。并圍繞不同的培養目標，由幼兒園資深骨干教師作為“團長”實施不同的培養方案，融合全員培訓和分層培養，幫助每一位教師找到適合自己發展的方式。

同時，我們以《幼兒教師專業標準》為指導，立足幼兒園發展規劃，制定《幼兒園學年教師專業發展規劃》，切實提高幼兒園教師專業素養。同時，指導教師完成“個人專業發展三年計劃”，通過分層論證會幫助轉崗教師分析專業發展中的優勢和劣勢，確定適宜的發展目標，輔以過程督導、成長考核等手段，激勵轉崗教師自我規劃、自我成長。并立足常態，繼續做好全員培訓、園區教研以及常態化的推進式園區調研工作。

此外，幼兒園圍繞“科學保育微視頻”的研討與實踐，從“餐點護理、戶外活動護理、規范消毒、吸汗巾的運用、拖地的訣竅、科學整理床鋪”等方面，以優秀保育員為引領，立足每月的園本培訓、日常技能展示等平臺，在研中學、學中研，形成可推廣的“科學保育微視頻”培訓課程系列成果，提升保育人員的專業素養。

總之，幼兒園針對轉崗教師開展幼兒教育相關的專題培訓和活動，在潛移默化中，促使轉崗教師樹立“敬業愛崗、以師德為重”的職業道德信念，并初步掌握幼兒教育學、心理學、衛生學方面的專業知識，逐步提高彈、唱、跳、畫、講等專業基本功。尤其在五大領域教學中，使轉崗教師能結合幼兒的年齡和身心特點，掌握寓教于樂的教學方法。并在實踐、研討、反思中，通過不斷更新教育理念、努力提升教學能力，注重教學實踐，從而快速地成長起來。

編輯：彭雪亮