協同創新理念下高校創新創業教育模式研究

楊永 吳明濤 楊金保 孟巖 李九斤

摘 要：良好的教育模式是增強大學生理論知識和實踐素養的重要環節，為提高大學生創新創業素養，高校應該積極探索有效開展創新創業教育模式。本文結合目前高校創新創業教育的不足，提出基于協同創新理念下的高校創新創業教育模式，以提高高校創新創業教育質量。

關鍵詞：高校;協同創新;創新創業

為建設創新型國家，需要有創新創業型高素質人才，高校教育作為人才培養的重要環節，需要探索有效提高大學生創新創業意識，增強大學生創新精神和創業實踐能力的創新創業教育模式[1]。因此，本文將在協同創新理念指導下，針對目前高校創新創業教育的不足，提出協同創新理念下高校創新創業教育模式[2]。

1 高校創新創業教育的不足

高校開展創新創業教育已取得了明顯成效，但自高校協同創新計劃提出以來[2]，面向協同培養的理念還存在一些問題。

1.1 創新創業教育教學質量不高

由于創新創業已上升到國家戰略層面，各高校對開展創新創業教育都給予足夠重視[3]，但教育質量卻不高，重理論輕實踐，重課堂講授輕真操實練，重促就業輕創新創業能力訓練，沒有真正激發學生的創業意識，學生的創新動力也不足。同時，創新創業教育資源未實現有效整合，存在只考慮科教結合、校企合作等單一方面，忽視與區域經濟和發展轉型的互動互促。

1.2 創新創業教育實踐平臺欠缺

大學生創新創業能力的培養與提高需要理論的指導，更需要一定數量的實驗實訓平臺[4]，一些高校雖然開設了創新創業課程，但是創新創業實踐教學基地與平臺比較欠缺，無法滿足大學生創業能力培養的需求，而且由于缺少經費等原因致使已有的實踐基地或平臺建設跟不上科技進步的步伐，無法滿足創新創業教育新需求。

1.3 創新創業教育師資隊伍不專業

俗語講，實踐出真知，缺少實踐經驗的積累或多或少會影響到理論知識的傳授，目前很多講授創新創業課程的老師是空有理論而無實踐，導致創新創業課程講授重理論輕實踐，重形式輕實質，而且一些高校只是在低年級開設了一次創新創業課程，無法完全滿足學生對創新創業課程的學習熱情和興趣[5]。

2 協同創新助力創新創業教育

新形勢對創新創業教育產生了新要求，協同創新注重創新創業各要素的有機結合與比較優勢的發揮，能夠有效整合內外部教育資源，發揮各個要素的作用，實現創新創業教育資源的共享共用，實現政、產、學、研一體化[6]，促進大學生創新創業綜合素質的培養，保障創新創業教育質量的提升[5]。

2.1 協同創新理念有利于促進創新創業教育培養目標的實現

創新創業教育比專業教育更復雜和綜合，需要培養出具有開拓創新精神、創業實踐能力、領導決策能力和團隊協作能力等綜合素養高、專業能力強的人才[7]。這就需要整合各個學科專業、各個部門機構的教育資源。協同創新正是切合了這一要求，可以實現學科交叉、分工協作，實現跨學院、跨領域以及跨專業資源的充分整合。

2.2 協同創新理念有利于整合創新創業教育資源

高校創新創業教育是一個系統工程，需要系統內外資源的協同互利[8]。協同創新可以改變高校教育要素孤立、分散的局面，使內外部教育資源優勢互補、共享共用，將高校創新創業思想和理念轉化為現實成果，實現教育效益的最大化、最優化。

3 協同創新理念下高校創新創業教育的模式

如下圖所示，創新創業協同育人的教育模式涉及校內外多方資源的整合。

3.1 營造創新創業氛圍，開啟創新創業教育協同模式

高校應該協同校內外各方面資源，為大學生營造創新創業的氛圍，應該在協同創新理念指導下制定創新創業教育模式改革方案，放棄重理論輕實踐的傳統教育模式，研究能夠增強學生創新創業實踐能力的、能夠有效整合學校、社會、企業等各方面資源的協同創新創業實踐模式，充分發揮學校以外的創新創業教育資源優勢，夯實創新創業教育基礎，以有效激發大學生創新精神，增強大學生創業實踐能力。

3.2 協同校內資源，科學設計協調創新理念的創新創業教育課程體系

高校需要結合協同創新理念重新設計創新創業課程體系，以任務引領課程，整合各種資源，進行有針對性地個性化教學，不僅注重課堂講授，制定專業課程標準，在低年級開設理論指導性課程，更要注重課堂之外的實習實踐平臺的應用，可以讓高年級學生通過開展課程實驗、綜合實訓，到工廠去實習，參加各種創新創業活動和競賽，培養學生的綜合應用能力，還可以通過學校資助的方式鼓勵學生自主創業，讓學生有充足的實踐能力鍛煉機會，在實踐中不斷總結教訓，積累經驗，提高創新創業實踐能力。

3.3 構建校企政的協同創新機制，提高創新創業師資的專業性

教師的講授和指導是學生理論與實踐能力提升的重要環節，各高校可以多措并舉提高創新創業教師的專業性，一是構建學校與企業的協同創新機制，鼓勵教師創業或者到企業去做兼職，增強教師的專業實踐經驗，彌補創新創業教育理論知識講授多，實踐活動少的不足;可以聘請企業家或者管理人員、企業員工等有實踐經驗的人進學校、進課堂，用他們的企業家精神激發學生的創業熱情，用他們的經驗提升學生的創業能力;可以讓教師、學生去參觀廠礦企事業單位、進入金融機構，增強教師、學生的創業激情和創業熱情;二是構建學校與政府的協同創新機制，促使教師研究服務地區經濟的課題，增強學校實踐教育的多樣性、有效性與持續性，保障創新創業教育的順利開展。

4 結語

總之，高校應以協同創新的理念，全面協調、積極調動校內外優勢教育資源;全要素創新，多措并舉提升創新創業教育質量;全員創新，不斷提升大學生創新素養、創業激情和綜合素質。

參考文獻：

[1]康波，王繼文，葉素梅.校企協同聯合培養創新創業人才的探索與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫，2017（13）：254-256.

[2]國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見（國辦發[2015]36號）[EB/OL].[2015-05-04].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201505/187212.html.

[3]石智生.協同育人模式下高校創新創業人才培養的策略[J].吉林工程技術師范學院學報，2018（4）：19-21.

[4]姚偉民.基于協同創新的大學生創業教育生態系統構建[J].高教論壇，2018（1）：36-39.

[5]張耀民，張立國.協同創新視角下創新型人才培養模式探索——以陜西工商職業學院為例[J].陜西廣播電視大學學報，2017（6）：38-40.

[6]鄭洋.協同創新理念下高校創新創業教育分析與建構[J].淮陰工學院學報，2017（12）：67-71.

[7]姚偉民.基于協同創新的大學生創業教育生態系統構建[J].高教論壇，2018（1）：36-39.

[8]張耀民，張立國.協同創新視角下創新型人才培養模式探索——以陜西工商職業學院為例[J].陜西廣播電視大學學報，2017（6）：38-40.

基金項目：黑龍江省教育科學規劃重點課題（項目編號：GBB1318025），黑龍江省高等教育教學改革一般研究項目（SJGY20180062），黑龍江省高等教育教學改革一般研究項目（SJGY20190106），東北石油大學研究生教育創新科研項目（項目編號：JGCX_JG08_2018），黑龍江省教育科學規劃項目“創新驅動戰略視角下高校科技成果轉化機制研究”，黑龍江省教育科學研究“大疫對教育反思”專項課題“新冠肺炎疫情下基于網絡資源共享云平臺的計算機程序設計課程教學模式的重構與實施”“新冠肺炎疫情下高校網絡教學組織形式與教學方法的研究與實踐”的階段性研究成果

作者簡介：楊永（1976—），男，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，副教授，主要從事人工智能、數據庫技術方向研究。