基于科研實踐的大學生創新能力模式的構建與實施

邸大琳 高文風 李進 魏兵 王占聚 孟潔 陳蕾

[摘 要] 培養和提高大學生的科研能力和創新能力是現代大學教育的一個重要內容，也是目前創新型國家建設的要求。在高校教師的指導下，以科研課題為依托，以實驗平臺為載體，讓大學生全面參與科研課題，培養并提高大學生的科研能力具有十分重要的意義。基于醫學本科生參與科研項目的實踐，探討其對大學生科研創新能力培養的重要性。

[關鍵詞] 大學生;科研實踐;創新能力;培養

[基金項目] 2019年山東省高等醫學教育研究中心教育科研規劃課題（YJKT201968;YJKT201967）

[作者簡介] 邸大琳（1977—），男，山東五蓮人，免疫學碩士，濰坊醫學院基礎醫學院講師，主要從事免疫學研究;陳 蕾（通信作者）（1979—），女，山東膠南人，濰坊醫學院附屬醫院副主任醫師，主要從事血液病學研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0134-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-29

高等學校擔負著為國家培養人才的重任，高校培養出來的大學生是否具有良好的科研創新能力，關系到我國創新人才的培養以及創新型國家的建設與發展。培養大學生的科研創新能力是高等院校的一項重要職責。信息時代，科研創新人才在時代的競爭中占據著重要地位，不僅關系到高校能否在同類院校中的地位，更關系到我國的科技強國之路。大學生應該積極參與科研活動，通過科研提高自身綜合素質，為將來進入工作崗位奠定堅實基礎[1]。

一、科研創新人才培養的現狀

進入21世紀以來，全球科技創新進入空前密集活躍期，新一輪科技革命正在重構全球版圖以及全球經濟結構。科技創新從各個方面深刻影響著各個國家的命運，我們國家的經濟發展也急需具有科研創新能力的人才。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把科技創新放在重要位置，大力推進創新驅動發展策略。總書記強調，抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來，要激發調動全社會的創新能力，加快形成以創新為主要引領和支撐的經濟體系和發展模式。一段時期以來，中國大學能不能培養科研創新人才、怎樣培養科研創新人才成為教育界熱議的話題。創新人才成長有其獨特的規律，只有深刻認識和遵循其規律，高校才能較好地培養科研創新人才。順應醫學科學的發展規律，主動適應醫學人才培養目標的要求，轉變傳統教學觀點，構建新型醫學教育體系已成為國內外醫學教育界的共識。1969年，美國麻省理工學院率先實施“本科生研究機會計劃”，為本科生提供參加科研工作的機會。隨后加州理工學院等院校相繼制定本科生科研計劃。進入20世紀80年代，美國研究型大學的培養目標由原來全面發展型人才向創新型人才轉型，科研訓練作為培養創新型人才的有效措施普遍受到各大院校的重視。在本科生科研理事會、卡內基教學促進基金會以及美國科學基金會等組織的推動下，美國大部分大學都在開展本科生科研訓練計劃并取得良好效果。目前國內很多高校都制定了各自的本科生科研規劃以及資助辦法，通過科研訓練，從心理素質、道德品質、創新能力等多方面培養學生的科研創新能力[2]。

二、大學生科研創新能力培養的重要性

雖然我國高校通過設立科創項目、科研專項以及大學生科研創新計劃等措施鼓勵大學生參與科研活動，學校也通過加強設計性實驗比例、加大科研實踐環節等工作培養和提高大學生的科研創新能力，但在實際操作過程中部分項目流于形式，效果并不顯著。因此，以高校老師科研課題為依托，以實驗平臺為載體，讓大學生全面參與科研課題，培養并提高大學生的科研能力具有十分重要的意義。在依托教師科研課題進行研究過程中，學生需要有一定的實驗設計能力、組織協調能力、動手執行能力以及團結協作精神，通過參與科研課題，加深學生對研究相關領域的了解，激發學生對科研的積極性，培養學生發現問題和解決問題的能力，同時培養學生的責任感與使命感，幫助他們成為科研創新型人才。

三、大學生科研創新能力培養體系的實施方法

1.依托科研課題，培養學生科研素質和創新能力。現在每年國家都有大量資金用于支持大學生科研創新計劃，一般學校和院系都會有一定的名額，學生根據學院或實驗室公示等途徑了解科研項目，自由選取感興趣的課題并申請進入課題組，教師選擇合適的學生進入實驗室參與科研項目。在科研創新項目實施過程中，教師應以引導為主，指導為輔，充分發揮學生在科研活動中的主體作用，重點培養學生科研動手能力和自主學習能力。教師向學生介紹前沿技術方法和新動向，提高學生參與科研活動的積極性。教師還可以通過提供實驗案例、錄像演示和示范操作等多種形式使學生盡快熟悉實驗室環境并投入到科研活動中。通過科研活動可以使學生理論與實踐相結合，加深對相關專業課程知識的理解，通過對儀器的使用和數據的整理分析，培養學生的動手操作能力和創新能力，為今后走向工作崗位奠定堅實的基礎[3]。

2.引導學生參與科研項目，提高學生團隊協作能力。大學生參與科研活動有利于培養團隊協作精神。大學期間參與科研項目，有利于了解自己的能力，把握好自己的定位，這種提前演練可以為將來參加科研項目奠定良好的基礎。教師要發揮學生在科研活動中的主體作用，根據學生特點選擇合適的科研項目，重點培養學生的動手能力和團隊協作能力。筆者團隊依托山東省重點實驗室為平臺，借助省重點學科出資，在本科生中挑選優秀學生組建團隊，指派具有豐富經驗的教師進行指導并提供技術支持，實驗室為學生科研項目的開展提供場地和技術支持。教師指導學生合理設計實驗，掌握相關實驗技術以及數據的整理與分析技術等，通過這種方式使學生的科研能力在短期內得到極大提升。

3.考核辦法。當科研項目結束時可以從以下幾個方面進行考核：①考查學生對文獻查找以及閱讀情況，看學生對實驗內容的理解與掌握;②考查學生的實驗操作技能是否過關，包括實驗方案是否正確，儀器使用是否規范，能否按要求獨立操作;③考查學生科研記錄是否合乎要求，敘述是否清楚正確，數據處理是否正確，判斷學生對實驗原理、實驗結果分析等方面的掌握情況。科學活動是培養大學生科研創新能力的有效措施，高校應充分認識到大學生科研能力培養在全面提高學生素質中的重要作用，學生科研能力的培養也是促進學校學科建設、培養一流本科生的重要手段，高校應采取各種措施積鼓勵大學生積極參與科研活動，為將來參加工作奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]劉慧君，鄭卓，陳湘寧.淺談如何培養大學生的科研創新能力[J].教育教學論壇，2018，388（46）：215-216.

[2]馮敏.高校科研創新能力問題與對策研究[J].高教探索，2005（04）：53-55.

[3]孟昭學.大學生科研創新能力培養體系構建途徑探析[J].教育與職業，2006（12）：33-34.