創編文本語境助力小學英語語音教學

【摘要】2011年改版的PEP《義務教育教科書 英語（三年級起點）》在每一單元教材編排中都增加了語音教學模塊。幾年來，教師知道語音教學的重要性，卻缺乏探索，語音教學成效不佳。本文從“串連例詞、‘微’化資源、依托繪本”三個方面來探討如何創編文本語境，助力小學英語語音教學，讓學生在語境中提升語音意識，促進獨立閱讀能力。

【關鍵詞】語音教學;語境;創編

【作者簡介】胡娟娟，福建省廈門市集美區灌口中心小學。

語音教學在小學英語教學中有著極其重要的作用?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》指出：學生在義務教育階段應該學習和掌握語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎知識。其中語音教學是語言教學的重要內容之一。英國語言學家A.C.Gimson也曾經說過：“要學會講任何語言，一個人只需要它的50%至90%的語法、1%的詞匯便足夠了，但是語音知識卻必須近乎100%的掌握?！?語音教學的重要性不言而喻。然而我們發現，雖然許多學校以及教師已認識到語音教學對英語教學的價值，并在英語詞匯課、英語語音課甚至是英語興趣班開設“自然拼讀課”進行了有益的嘗試，但由于教材呈現內容有限、語音教學內容單調枯燥、語境不足、語音教材編排體系和層次梯度研究不夠、課時限制等問題，真正用一節完整的課時針對單元語言課開展集中的語音教學活動或在課堂教學中實施、滲透語音教學的并不多。有些老師認真設計了語音教學內容，教學完后學生確實能做到“見詞能讀、聽音能寫”的預設目標，但對單詞的準確意義以及如何正確運用還是知之甚少。本文從“串連例詞、‘微’化資源、依托繪本”三個方面來探討如何創設文本語境，讓學生在語境中提升語音意識，促進獨立閱讀能力。

一、串連例詞自編情景語境，彌補文本空白

小學英語三至五年級新人教版教材編排上突顯語音教學，每冊教材在每個單元的Part A中都有語音教學模塊。這個模塊多以圖文結合的形式集中呈現了一些具有相同發音的詞匯。在教學中教師很容易單純地依照教材設計所提供的簡單內容進行教學，就詞教音、就詞說詞。學生脫離語境為學詞句而學詞句，即使做到“聽音能寫，見詞能讀”卻詞不達意。語境在語音教學中具有重要的作用。教師可以充分挖掘使用教材，利用文本給出的例詞，串成故事，引導學生有意義地進行字詞的學習?！景咐?】PEP三下Unit5語音板塊一課的教學目標是：學習字母u在閉音節中的簡單發音規律。一教師在教學時為了使語音教學更加語境化，利用文本給出的四個例詞（duck，fun，run，under）編擬一個有趣的文本語語境：This is a small duck. He runs under the sun. Run！Run！ Run！ Under the sun. He has fun. 并用圖片的形式呈現自編文本語境，讓學生在簡單且有趣的語境中感知語音規律?！景咐?】PEP四上Unit5語音板塊一課的教學目標是：學習–e在單詞中發長音/i：/。根據本課教學目標，一位教師把文本中給出的四個例詞（me，he，she，we）整合創編成故事：Hello， I’m Mike. Look， this is Wu Yifan. He is ten. This is Chen Jie. She is eleven. We are good friends.該教師創編的故事語境與本課語音內容緊密結合，串連例詞彌補了文本語境空白，圖文并茂，讓語音呈現富有飽滿的語言環境，實現“音、形、義”的統一，幫助學生更好地運用語音規律進行閱讀。

二、“微”化資源創設整體語境，趣化角色體驗

隨著信息技術的迅猛發展以及互聯網各種APP的日漸普及，各種以網絡為載體的新興教學方式悄然改變著傳統的課堂教學模式。教師可以借助微課這一“腳手架”，整合音樂、視頻、游戲、故事等各種資源，寓教于樂，讓學生在輕松愉悅的環境下感知語音，在有趣的語境中體驗語音規律。【案例3】PEP三上每個單元的A部分都有一個語音教學版塊，主要教授26個字母的認讀以及字母音和字母名的認識。本人將字母教學融入歡樂、動感的phonic song音樂中。教學中先讓學生整體感知26個字母的發音，一個個字母以有趣、動感的形式在學生面前“活”化，按照字母書寫格式擺出各種造型，字母S的發音就如在用打氣筒打氣般，字母D的發音就如雙手敲打小鼓般……把音樂與字母書寫整合成微視頻，伴隨著歌曲和視頻，孩子們輕松地將字母的順序都牢牢記住了并分清了每個字母的發音，下課后還意猶未盡地唱著A is for apple. A，a， apple.

三、依托繪本補充閱讀語境，落實語用實踐

原版的繪本，可以給學生們地地道道、原汁原味的預感體驗。故事中的選詞、押韻和表達都是珍貴的教學素材。培養學生對語言的感性認識和對語音語調的真實體驗都將為培養其良好的英語語感起到重要作用。學生通過聽、說、讀練習發音，并在繪本中感受語音，更全面的品味語言的整體結構和語言魅力。【案例4】在PEP四下Unit4語音板塊時，一位教師選用繪本《York’s Horn》來輔助字母組合or的語音教學并延續York的故事。通過這樣有趣的閱讀文本，讓學生感知語音并運用語音規則去閱讀，提高了閱讀能力。

語音教學是一項長期的教學過程，是一個由扶到放的過程。開展語音教學是為了培養學生英語自主學習能力，從“串連例詞、‘微’化資源、依托繪本”三個方面創編語境助力小學英語語音教學，夯實語音的發音規律，讓學生在語境中提升語音意識，提高單詞識記效率，落實語用，促進獨立閱讀能力。

參考文獻：

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