初中地理深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)的思考

李雁琴

（江門市蓬江區(qū)荷塘中學(xué)，廣東 江門 529095）

當(dāng)今教育發(fā)生轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)的培養(yǎng)能更好地提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，也重視了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，為初中地理教學(xué)提出了新的方向。而初中地理學(xué)科深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)，需要結(jié)合圖式教學(xué)。

一、深度學(xué)習(xí)定義及意義

深度學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)去思考、解決問題，通過積極地探究、實(shí)踐，他們很好地掌握該學(xué)科的核心知識(shí)，并能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。在這個(gè)練習(xí)過程中，他們形成積極向上的社會(huì)情感、正面的價(jià)值觀。所以，培養(yǎng)學(xué)生能自我進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，必先讓他們掌握好扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)初中地理要掌握好扎實(shí)的知識(shí)一定要從識(shí)圖出發(fā)。

二、圖式的意義

心理學(xué)博士今井睦美在《深度學(xué)習(xí)》一書中提出圖式的作用是將接收到信息轉(zhuǎn)換為對(duì)自己而言有意義的內(nèi)容，幫助進(jìn)行記憶。

圖式就是知識(shí)的整合。我們可以根據(jù)圖式來判斷情況，計(jì)劃每一步要如何做好。也可以根據(jù)圖式來判斷出哪些地方需要特別注意。有了圖式的幫助，可以輕松地把復(fù)雜的知識(shí)很有條理地記在腦海里。

知識(shí)體系是要在一邊學(xué)習(xí)，一邊積累分類逐漸形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)從而自覺地去探索其中奧妙，一邊尋找增長知識(shí)的方法，一邊創(chuàng)造一個(gè)綜合的系統(tǒng)。沒有人一開始就能做到完善。都是在反復(fù)做某件事積累經(jīng)驗(yàn)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己發(fā)生了很大的變化，隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，就能上升到新的臺(tái)階。熟練帶來創(chuàng)造，用自己獨(dú)有的處事方式來解決實(shí)際問題的能力。

以上可以看出，我們來培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科深度學(xué)習(xí)最為重要的一點(diǎn)就是知識(shí)的積累，如何做好就是圖式學(xué)習(xí)最為適合初中地理學(xué)科教學(xué)方法。

三、圖式教學(xué)分析

（一）多臨摹各種地圖

臨摹各種地圖可以讓學(xué)生更加形象地把地理學(xué)科中抽象的知識(shí)具體化、深刻化。

地圖是初中地理教學(xué)中的最直觀、形象的材料，包含著豐富的地理信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究研討、收集整理、分析相關(guān)地理信息提供了可能，而且教師也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供適當(dāng)?shù)目臻g，引導(dǎo)他們?cè)谧x圖的過程中，讓他們能從地圖中提取有效信息的能力得到培養(yǎng)，形成讀圖析圖的良好習(xí)慣。地圖是地理一種特別的語言，是地理事物空間分布的重要載體，它既是學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的一種工具和手段，也是獲得地理知識(shí)的重要信息來源；而圖形化更是現(xiàn)在地理教材重要改革的一大亮點(diǎn)。地理圖冊(cè)中各種地圖，具有簡易、形象、易讀等特點(diǎn)，它為學(xué)生提供的地理信息，具有非常強(qiáng)烈的吸引力，激起了學(xué)生努力學(xué)習(xí)提高自己空間思維能力的重要手段。

臨摹地圖可以讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)看地圖，更好地記好地圖。這也是學(xué)好地理的關(guān)鍵。

在教學(xué)中，要充分利用課本或地理圖冊(cè)中的地理插圖，讓學(xué)生臨摹地圖或簡化地圖。臨摹的時(shí)候，讓學(xué)生體會(huì)哪些地方要注意，輪廓大小的確定，讓學(xué)生自己對(duì)地理位置、地理要素、地理信息有個(gè)深刻的體會(huì)，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的注意力、思維力和觀察力，提高了他們學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。如在七年級(jí)世界地理教學(xué)中，我就是讓學(xué)生把各個(gè)洲、各個(gè)洋的輪廓圖、地形圖、氣候圖等進(jìn)行多次臨摹，經(jīng)常檢查、糾正學(xué)生在臨摹地圖時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生時(shí)刻做到心里有多張基礎(chǔ)用圖。學(xué)生心中有圖、有充足的材料，這樣他們就可以在教師指導(dǎo)下充滿信心、充滿激情地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

學(xué)生臨摹作品：

（二）填圖教學(xué)方式

臨摹地圖，只是讓學(xué)生的地理知識(shí)有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)和記憶。培養(yǎng)初中生地理學(xué)科深度學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，還要加上填圖教學(xué)方法。這是一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師在使用這種方式進(jìn)行地圖技能教學(xué)的時(shí)候，必須靈活地使用地理填充圖冊(cè)，要選擇適合的地圖來讓學(xué)生進(jìn)行填圖，這也就讓學(xué)生由感知知識(shí)轉(zhuǎn)為理解知識(shí)，對(duì)地理的地區(qū)名稱、地區(qū)方位、區(qū)域輪廓、河流名稱等地理名稱有更為詳細(xì)的了解。

比如在使用廣東粵教版七年級(jí)上冊(cè)《陸地與海洋》中的《陸地與海洋的分布》一課教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生自主查看《地理圖冊(cè)》中大洲和大洋分布圖，當(dāng)學(xué)生的興趣被插圖吸引時(shí)，讓學(xué)生嘗試自己在《地理填充圖冊(cè)》中相應(yīng)圖進(jìn)行填寫，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行填圖學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅能通過腦、手、眼并用提高教學(xué)效率，同時(shí)還能創(chuàng)造活潑的地理課堂氣氛。這提高了學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的欲望。

（三）思維導(dǎo)圖創(chuàng)作，知識(shí)升華，深度學(xué)習(xí)能力提升

我們知道思維導(dǎo)圖是一種新的思維方式，它能幫助學(xué)生結(jié)合了所有的邏輯、數(shù)字、文字、條例、順序等知識(shí)串聯(lián)起來，以點(diǎn)、線、面結(jié)合達(dá)到放射性鏈接知識(shí)并加以鞏固相關(guān)記憶。學(xué)生通過臨摹地圖、填充地圖練習(xí)，已經(jīng)積累了相當(dāng)扎實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)。這時(shí)候就讓學(xué)生做一個(gè)知識(shí)整理——制作思維導(dǎo)圖。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)區(qū)域地理時(shí)，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生對(duì)這些區(qū)域的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，從而讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了一個(gè)全面的、清晰的理解，也體現(xiàn)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力得以提升。

學(xué)生思維導(dǎo)圖作品：

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖有層次地、直觀地顯示出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的連接方式，以及知識(shí)整合，這些便于學(xué)生的理解與表達(dá)。重要的是還可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維和創(chuàng)新思維。節(jié)約不必要的時(shí)間，并且讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力得到提升，提高了他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用和提高教師課堂效率。