建設班級“家”的力量

鞏曉華

摘要：班集體是學生在學校學習生活的基本單元，是學生的另一個大家庭。一個班集體能否形成自己的班級文化，是衡量一個班是否成功的關鍵指標。只有凝聚班級團體意識，才能建設好班級文化。

關鍵詞：建設;班級;力量

一個班級有自己獨特的文化，或者說班主任與自己的學生為班級打上獨屬于自己的標簽，這對于培養德智體美勞全面發展的合格學生至關重要。

一、打造獨屬于本班級的班級文化

從心理學的角度說，一個班級能否形成自己的班級集體意識，是這個班級是否存在的意義所在。“一個人無法改變另一個人。”班主任當然無法直接改變學生，不然我們的教育就會是另一種樣子了。但環境可以改變一個人。班主任要做的事，就是用自己的智慧打造獨屬于本班級的班級文化，并最終成為班級的集體無意識。這一點，在我們日常教學工作中很難用肉眼看出來，但一到大型活動，這種集體無意識就會凸顯出來。比如學校運動會上，我們能看到各種獨特的班級口號。不同班級的學生會因為一些牽扯到班級的事情怒目相向。其實，這是一件好事，說明建設班級的第一步已經完成。是的這一步就是最簡單也是最難的“班級認可”。在學生的心中，不論姓王還是姓李，也不管是男生還是女生，他們都有一個統一的名字“X班的”。

二、讓所有學生有擰在一起形成正向的班級榮辱觀

學生認可了這個班，就會愿意為了這個班的榮譽奮戰，這是班主任進一步打造班級文化，形成班級特色的基石，也是班主任進一步班級文化建設最堅實的一步。

記得，去年學校運動會上，最后的接力賽各班競爭達到白熱化。裁判最終的判決引發了不少班級的不滿。學生不干了，班與班之間暴發了激烈的言語沖突，甚至有幾個情緒激動的學生沖上前質問裁判。這時，班主任的智慧就彰顯無疑了。有的班主任與學生一起質問裁判，爭得面紅耳赤，得不到自己想要的結果后，直接領著學生提前退場;有的班主任一邊安撫學生，一邊找裁判詢問判罰依據，雖有不滿，仍勸誡學生冷靜;還有的班主任冷冷地站在一邊……

班主任與學生一起群情激憤的，學生的情緒變得更加高漲，班級學生的團結達到頂峰，極易快速形成班集體無意識。但學生情緒變得不穩定，若班主任不加平復，則為暴發肢體沖突埋下隱患。這一點，筆者是深有體會的。冷冷地那一位班主任是最失敗的，看上去他獨善其身，很有風度。豈不知學生也在冷冷地審視著，班級的集體認同還沒有形成，班級的進一步建設更是子虛烏有。更好一些的選擇，是該爭還是要爭的，這是一種態度。對于一個班級的學生來說，班主任就是領袖^[1]。領袖的特質會潛移默化地影響到學生。這是遇到問題，解決問題的態度與方法問題。學生覺得遭到不平等對待，對于“領袖”充滿期望。作為班級領袖必須要做一些領袖該做的事，比方說據理力爭，維護班級權益。無論得到什么樣的結果，要客觀的告知學生，要讓學生知道你始終與他們在一起。這股勁要擰在一起，這就是班集體形成班級文化無意識的關鍵。

三、讓班級“家”有溫度是學生健康成長的關鍵

學生進入學校，除了學習科學文化知識，還要學會與人相處。班級是他們學習成長最主要的平臺。在這里學生要學會與不同性格的人交往，要學會應對成功與失敗，甚至要學會面對贊美與羞辱……這些是他們將來走上社會的一系列預演。特別是一些突發事件，更是促進學生快速成長的催化劑。

去年，運動會上本班的孩子賽前盡心盡力的準備，可是比賽時卻因為太想贏反而掉了接力棒。面對失敗，先是丟掉接力棒的孩子哭了，然后是勸說的孩子哭了，再然后是全班超過九成的孩子哭了。校長以為出了什么大事，趕過來問我。這事是出乎我意料的。一是因為班級剛剛組建幾個月;二是我忙著組織全體活動，班里全是班長在指揮。我與孩子們沒有始終同在。我趕到時，四十多雙含著委屈的淚水眼睛看著我，我哽咽了。在瞬間的安靜之后，我還看到了，每一雙眼睛的不屈與期許。我立刻詢問緣由，輕輕拍了拍最靠近我的孩子的肩膀說：“你們都盡力了，老師不怪你們！”這句話帶來的是孩子們的哭聲一片。那一刻，我也流淚了，是因為喜悅。在班級文化建設上，我和孩子們走到了第三個階段——他們認可這個新的“家”，讓它充滿暖暖的味道。環境是可以改變一個人的，這種良好的“家”文化，對于塑造身心健康的人是至關重要的，讓班級“家”有溫度是學生健康成長的關鍵，更是班級建設的目標。

運動會事件后，筆者欣慰之余，寫了一篇題為《接力棒掉了之后》的小文章送給孩子們。面對時有發生的學生“事實流失”，筆者覺得，班級文化的淡漠，讓身處其中的孩子看不到溫暖的一面是一個重要原因。因為班級邊緣化的孩子大多有一個不幸的童年，而班級是能夠幫到孩子健全身心的另一個“家”，是能夠成為孩子心靈寄托的港灣。當班級集體無意識形成后，作為班主任要做的是，將這份集體無意識變得溫暖。

結語

其實，作為一線教師，我們都明白因為發自內心的愛，才會換來孩子們潮水般的回饋。筆者覺得，用愛教育的下一代才真有可能愛別人，才有可能將來回饋社會，成為建設我們偉大祖國的棟梁。

參考文獻

[1]陸海燕.打造班級文化展現班級風采[J].才智，2014（31）：124.