論網絡音樂元素在中學音樂教育中的價值

劉小春

摘要：網絡音樂元素為中學音樂教育開辟了一條新的途徑。教師應將網絡音樂元素落實到相關切實有效的措施之中，將網絡音樂元素融入課堂，積極引導學生體會其中價值。通過帶領學生欣賞、實踐、配合、演繹等形式，提高教學質量、實現課程教學的目標，為學生的同步發展打下堅實基礎。

關鍵詞：網絡音樂;中學教育;價值

網絡音樂是現代音樂文化的關鍵組成部分，網絡音樂的出現，豐富了人們的音樂文化生活。在音樂教育中融合網絡音樂元素，不僅帶動了學生對音樂產生濃厚的興趣，同時推動了音樂教育觀念的轉變。無論是從音樂的實際價值和需求，還是從音樂的審美和趨勢，網絡音樂對當代音樂教育都有深遠的影響。網絡音樂元素不僅豐富了中學音樂教育的內容，而且積極推動了多樣的音樂教育方式，同時與中學音樂教育的內在精神結構之間的關系也緊密聯系起來，使得音樂教育對網絡音樂有了新的認識。以下對網絡音樂元素在中學音樂教育中的價值做如下論述：

一、網絡音樂元素對學習興趣的價值

中學生喜歡展現自己的獨特個性，崇尚靈魂自由，對傳統音樂沒有太多的興趣。而網絡音樂具有風格多樣、曲調多變、知識涵蓋面廣、傳唱性強等特點，使學生對其產生濃厚的興趣。為此，把網絡音樂元素融入中學音樂教育，不僅可以增強學生對音樂教育的積極性，而且對音樂學習的興趣大大提高，鞏固學生的學習目的，提高學生的自主學習能力具有重要的意義和價值。同時，增加了師生之間的溝通和交流，提升了音樂課堂的活力，體現網絡音樂元素對學習興趣的價值。

二、網絡音樂元素對接軌時代的價值

與傳統音樂教育的方式相比，網絡音樂極大地豐富了現有的音樂文化，甚至推動著商業時代的發展，成為社會不斷進步的產物，具有較高的教學價值。同時，網絡音樂元素也不斷促進著音樂教育的發展，使傳統音樂教育得到了創新，讓音樂教育突出了特色，接軌了時代，體現網絡音樂元素對接軌時代的價值。

三、網絡音樂元素對教學內容的價值

在音樂教學中，借助教學內容實現師生共同創造的學習對象，是音樂教育課堂最重要載體。融入網絡音樂元素在音樂教學內容中，可以發揮出教學內容的更高價值。此外，網絡音樂元素使音樂教育更加便捷，其不受書籍的限制，可以通過在線、下載等便捷的方式直接獲得。其以隨時調用、任意選擇、成本低廉，范圍廣闊等諸多優勢，為音樂教育的教學內容提供了更廣闊的空間。既能充分滿足音樂教育中的欣賞、借鑒等教學資源需求，又能豐富基礎教學和教學開發的資源內容，體現網絡音樂元素對教學內容的價值^[1]。

四、網絡音樂元素對學習途徑的價值

網絡音樂元素顛覆了傳統音樂課的學習方式，通過網絡在家就可以進行學習。不僅豐富了音樂教育的教學方式，而且增加了學生的學習途徑，無論何時何地都可以開展教學活動，將傳統課堂與在線課堂相結合。在課堂教學中，教師可以合理地播放網絡音樂元素來進行教學，指導學生進行網絡學習與練習，積極引導學生尋找更多的學習途徑。如：在學習山丹丹開花紅艷艷時，通過搜索來找到網絡中不同的演繹版本，可以發現網絡音樂元素下的詞曲更能吸引學生的注意力，在教師引導下與音樂知識融合起來，提高基礎教學課程的整體質量，體現網絡音樂元素對學習途徑的價值。

五、網絡音樂元素對傳統觀念的價值

網絡音樂的出現顯然不僅豐富了音樂文化，而且促進了傳統音樂教育的發展。在網絡音樂不斷發展的過程中，其不但繼承了傳統風格，還在音樂表現形式上突出了特點，使學生對音樂教育的傳統觀念產生了較大的轉變。如：梁山伯與祝英臺一課，這是一首傳統的越劇曲目。在網絡音樂大量普及的今天，很多學生對這個曲目并不陌生，但是印象中的此曲與教學中的此曲相差甚遠。學生在了解了網絡音樂中演繹出的均源于教學版，可以激發學生對原創的好奇心，在對比中實現其對傳統音樂的尊重。此外，音樂教育固有的傳統觀念也已從封閉式向多元化的方向轉變，在完全開放的網絡音樂領域，教學內容的地位也發生了很大變化。在音樂教學的過程中，網絡音樂元素的運用被越來越多的教師所認可，在逐漸轉變著教師的認知，網絡音樂元素也成為音樂課程教學的重要輔助工具，也為教師熟練掌握并使用網絡音樂元素的水平也提出了更高的要求。面對五花八門的網絡音樂元素，教師要更加努力學習并徹底轉變思想，要不斷加強對網絡相關音樂圖片等網絡音樂元素的認知水平，不要“輸給”學生。因為在網絡極度發達的今天，學生對網絡音樂元素的認知也有一定的能力，甚至精通。為此，教師要認清形勢，對音樂教育的教學內容做好充分的準備，轉變觀念，迎接挑戰，體現網絡音樂元素對傳統觀念的價值^[2]。

六、網絡音樂元素對教學形式的價值

隨著網絡的繁榮與發展，開辟了教學形式的多樣性。學生可以通過一系列的音樂活動來實現教學。如：網絡音樂元素大比拼的競賽游戲、網絡音樂元素與人文文化連連看的活動、聽網絡音樂元素猜歌名的搶答比賽等。隨時隨地通過互聯網獲取網絡音樂元素資源，打破傳統音樂基礎教學的形式，拓展音樂學習方式的知識面，使音樂教育整體呈現出豐富多樣的發展態勢。摒棄以教師為主導的傳統教學模式，以多種方式進行師生互動，提升學生的參與性和積極性^[3]。另外，教師還可以組織直觀的表演活動，通過學生進行模仿、原創、即興、送祝福等實踐性活動融進網絡音樂元素，使音樂課的基礎教學更加活躍和真實，體現網絡音樂元素對教學形式的價值。

結語

網絡音樂元素的價值體現在音樂教育的諸多方面。中學生的性格特點仍處于發展時期，變異性和波動性都非常強。介于對當代中學生普遍對網絡音樂感興趣的心理傾向，將網絡音樂元素與音樂教育相結合，充分體現網絡音樂元素的價值對音樂學習效率和質量的推動作用，還可以提高學生的學習興趣，驅動音樂課堂的活力。在全面開展多種教學形式的活動中，加深學生對音樂的理解能力，提高學生的音樂水平，實現其價值給音樂教育教學帶來的重要作用。

參考文獻

[1]任佩君.網絡音樂在中學音樂教育中的價值[J].黃河之聲，2020（04）：99.

[2]史萬華.淺析網絡音樂在中學音樂教育中的價值[J].黃河之聲，2019（21）：110.

[3]劉亞兵.論網絡音樂在中學音樂教育中的價值[J].課程教育研究，2019（15）：239-240.