高中思想政治教師的角色定位討論

吾買爾?熱合曼

摘要：高中思想政治是高中階段重點培養高中生思想品德的學科，教師要做好自身的角色定位，才能更好地投入到高中思想政治教學之中，提升高中生個人綜合素養，增強教學的水平。鑒于此，針對當前我國高中思想政治教學現狀，分析探討教師的角色定位，力求為我國高中思想政治教學提供參考。

關鍵詞：高中思想政治;教師;角色定位

高中思想政治教師不僅要教會高中生基本學科知識，更要培養高中生的思想道德修養。在具體的教學過程中，教師要有角色認知，并對自身所扮演的角色進行有效定位，這是增強教學水平的基礎。與此同時，思政教師不僅要做課堂上的學科教師，更要做高中生在生活中的人生導師。

一、明確角色要求

教師要明確自身的角色定位，就要掌握學科教學知識與教學手段，并且實時關注新課改的要求和理念，對教學內容做出相應改變。首先，教師的角色要求是教會高中生基礎的學科相關知識，并且在教學過程中，對高中生提出的問題給予正確的解答，如果教師對于高中生提出的問題解答不出來，此時的教師就要與高中生一同學習和進步。

其次，教師的角色要求是處理好與高中生之間的關系。在具體的教學中，營造輕松自由的學習氛圍，教師要和高中生處于平等的地位，積極和高中生進行溝通和交流，并且要尊重高中生之間的個性差異，做到因材施教，培養高中生的思維意識，提升高中生的自主學習能力和獨立思考能力^[1]。

再次，教師的角色要求是在教學過程中能發現自身的不足并能夠及時改正，并且不斷增強自身的專業能力和個人素養，與其他同學科的教師積極主動地交流教學經驗，共同發展和進步。

最后，教師的角色要求是做好學科課程的開發，不斷研究并開發高中思想政治課中的隱藏教學內容。教師可以根據當地的人文、歷史等方面的素材與高中思想政治課程充分融合，將生活中的積極素材運用到教學中去，不斷增加教師的學科教學水準。

例如，教師在教學“文化與生活”這一章節時，因為各國的文化歷史不同，從見面打招呼方面就可以看出不同，教師可以結合我國各民族的文化差異，讓高中生說一說每個民族的文化特點，從而促進高中生知識的擴展，提升高中生對知識的理解能力。

二、創設教學情境

在任何一個階段中任何一個學科教學中，創設一個輕松、愉悅的教學情境是必備要素。首先，教師要建立以高中生為中心的課堂，將高中生作為課堂教學的主體，真正把課堂交到高中生的手中，幫助高中生樹立課堂主人翁的意識。與此同時，每個高中生都是一個獨立的個體，他們由于自身生活的家庭環境不同，接受的家庭教育不同以及學習環境的不同，造成他們的身心發展規律和接受知識的能力和水平的不同。教師要給予每一個高中生足夠的尊重，針對不同特點的高中生進行因材施教^[2]。教師在關注高中生的學習狀況的同時，也要注重高中生心理狀態的變化，對有情緒起伏的高中生進行耐心疏導，促進高中生的共同健康發展。其次，教師要建立一個平等和諧的教學環境，教師與高中生之間要平等相處、積極互動，鼓勵高中生將心中所想充分地表達出來。與此同時，政治教師要不斷踐行新課改的各種要求并充分融入課堂教學中，促進高中生綜合能力的提高，提升教學質量和水平。

例如，教師在教學“中華文化與民族精神”的時候，可以利用多媒體技術播放相關視頻，讓高中生通過仔細觀看視頻中的內容，總結出中華民族精神的具體內容，培養高中生自主學習知識的能力，同時能夠不斷繼承和發揚民族精神和時代精神。

三、提高角色能力

新課改中對各個學科課程有明確要求，同時對于教師的角色也有了明確定位，教師要樹立自身在課堂中的角色意識，不斷適應角色并提高角色能力，在課堂中扮演好自身的角色。教師在課堂中有著多種角色，因此教師要具體情況具體分析，不斷調換和更新各個角色之間的聯系。

首先，學校要有意識地定期組織教師外出培訓和學習，也可以請著名教授開設專門的教師角色定位研討會等等，增加教師對自身所處角色的認知程度，同時教師自身也要樹立不斷學習的意識，培養自身扮演角色的技能，使得教師可以自由變化成為各種角色。高中思想政治教師要對自身擁有的角色有一個具體的認識和了解，到底自己擁有幾種角色？這幾種角色都在什么情況下扮演？只有對這些問題有了明確的認知，才能夠提升教師角色扮演的能力，真正做到角色扮演的真實性、準確性。與此同時，高中思想政治教師也要認同教師角色的多樣化特征，能夠發現各個角色在具體教學中存在的問題，并且積極地利用多種方法解決出現的問題，促進各個角色之間的融合和發展。

其次，高中思想政治教師要學會整合各種角色之間的關系，并且對自己的心理狀態進行實時調控，作為一名合格的教師，教授學科基本知識是自己的職責和使命，同時自身也要有一個良好的心理素質，對于任何情況的發生都要保持自身心理狀況的穩定性，在教師與高中生相處的過程中做好自身服務工作，促進教師和高中生的共同健康發展。

四、提升角色素質

教師要做到思維敏捷并掌握科學、合理的教學規律，樹立終身學習的觀念，不斷豐富自身的專業知識，培養個人的優秀品質。在此基礎上，教師可以增加教學的積極意義，提高思想道德修養。思政教師要認真仔細地閱讀和研究教材，從中找到各種能與高中生日常生活融合的素材，對高中生進行道德品質的培養。教師要做我國素質教育的踐行者，不斷培養高中生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨的優秀精神品質。

比如，教師在教學“中國走和平發展道路”的時候，通過對我國的國家性質和國家政策的一系列講解，讓高中生明白和平的重要性，生活在這樣的一個國家可以有充分的安全感，培養高中生對祖國的熱愛，并繼續踐行中國的和平發展理念。

結語

總而言之，教師在政治課堂教學中要充當多種角色，對這些角色要有充分的認同感并進行準確定位，只有增加了角色定位的準確性，才能夠促進高中生的學習能力和道德修養的提升，進而促進課堂教學水平的增強。

參考文獻

[1]張琳娜.新課改背景下高中政治教師角色轉變的思考[J].教育教學論壇，2014（04）：149-150.

[2]孫錦錦，盧建華.高中思想政治教師角色認知沖突的影響因素分析[J].法制與社會，2014（27）：235-236.