如何有效促進小學生的英語口語練習

李作珍

摘要：隨著我國教育體制不斷完善，全面提升學生綜合文化素質成為教育教學中的方向。掌握多種語言是對現代化人才素質提出的先決條件。英語作為其中一種語言，在小學教學活動中顯得至關重要。英語口語練習則成為英語教學中的難點與重點。因此，如何有效地促進小學生英語口語練習在英語語言學習上顯得尤為重要。

關鍵詞：有效促進;學生英語;口語練習

一直以來，英語教學本著教材內容而施教，這樣的教學方式往往會讓小學生感到枯燥，自然無法提高學習英語的效率。隨著英語口語在實際應用中的重要性，教師應改變固有的教學模式，不再單純圍繞教材而教學，即做到教材活用。同時，有效地促進小學生的口語表達能力，也是對學生全面素質培養的一項基本任務。

一、小學生英語口語練習的意義

小學英語教學是為學生未來的英語學習打基礎的重要階段。隨著社會在發展，人類在進步，我們也應該努力跟上時代的步伐。英語在我們的生活中變得越來越重要，不管是國內高考，還是以后的出國深造與交流學習，學好英語很重要。英語口語練習又是英語學習的重要組成部分。只有熟練地掌握了這門語言，才能更好地融入西方語言環境中。因此，練好英語口語有著重要性的意義^[1]。

二、有效促進小學生英語口語練習的方法

1.緩解學生心理素質

良好的心理素質是小學生英語口語練習的基礎，開口講英語對小學生有恐懼心理，因為從小接觸英語太少，沒有基礎，怕因為講錯而受到教師的批評，又怕不會讀被同學們恥笑，久而久之，因為這些心理因素導致學習英語中出現緊張和焦慮，從而不能正常地進行英語口語表達。造成這種原因存在的是小學生缺乏足夠的口語練習機會。面對這種情況，一方面，教師在態度上要和藹可親;另一方面，更要有耐心地給他們做示范，營造寬松的學習環境，學生的心理壓力因此會得到緩解，才會愿意聽教師講，樂于跟教師進行英語口語溝通。

2.在游戲中融入詞匯量

學好英語，詞匯量的掌握是基礎。小學生英語口語練習的熟練程度首先建立在能夠掌握多少詞匯量的基礎上。小學階段學好英語詞匯，是今后學習英語的基礎。但在三年級之前，小學生的詞匯量相當匱乏。學習并記憶詞匯比較枯燥，教師可以采取做游戲的方法，將相關的詞匯融入教學中去，幫助學生解決由于詞匯記憶難，導致小學生不愿意學的問題。只有掌握了更多的詞匯量，才能有效地促進小學生英語口語的學與練。例如：學習What color is it ？這篇課文時，會有大量的與顏色相關詞匯，如yellow，green，red，orange等等。如果讓小學生死記硬背，會產生抵觸的情緒。教師可以采用游戲的形式進行教學活動。準備至少10種不同顏色的彩筆或彩紙，讓學生兩人一組，其中一名學生拿任意顏色的彩筆或彩紙，另一名學生用英語單詞說出相對應的顏色，然后轉變角色循環練習。在整個游戲過程中，活躍了課堂氣氛，提高了學生的積極性。學生不僅記住了這些單詞的讀法，還能快速判斷出每個單詞的含義。^[2]用作游戲的教學方式來擴充小學生英語的詞匯量，是最有效促進小學生英語口語練習的方法之一。

3.創設情景式教學

聊天對話是學生平時在學習與生活中溝通的一種方式。可以利用其場景的輕松愉悅性，把它融入英語口語練習中去。例如：在學習What do you do on Saturdays？這一課時，教師可以創設情景教學，請兩位同學上臺表演周五放學路上小明與王磊偶遇的一段口語對話。小明：“Hi，Wang Lei.What do you do on Saturdays？”經過五天的校園學習，終于盼來了周六周日輕松的自由時間。王磊：“I go to the park and play basketball.”教師可以根據學生想要輕松的心情，選擇性地羅列一些他們感興趣的單詞或句子。如：Art，play football，play ping-pong，go to the library等等，讓學生進行輪轉式的英語口語對話。采用學生感興趣的創設情景口語教學模式，有效地促進小學生的英語口語練習，同時也提高了英語學習的效率。

4.知識競賽式

小學生學習英語的特點是學得快忘得快，單純地讓學生只去學習英語知識而不去掌握并運用它是遠遠不夠的。小學生思想純真，好勝心強，喜歡為榮譽而戰，教師可利用小學生其特性，在將本節所有課堂知識講完后，利用5分鐘時間采用口語知識競賽的形式來鞏固本節課所講內容。把全班分成多個小組，組與組之間進行比賽。對比賽中優勝的小組進行小小的獎勵，落后的小組鼓勵他們下節課再接再厲，爭取全組共同進步。實踐證明，用這種小組競賽式的方法，很好地培養了小學生的團隊意識，激發并促進了其英語口語的練習。

5.運用機械式練習

采用機械式練習英語口語，重復小學生對同一句話的練習次數，是提高英語口語能力的重要方法。在實際教學活動中，英語教師對同一句英語口語練習內容采用由淺到深，由慢到快，由集體到個人的機械式練習方法。教師引導學生先對單個詞語，逐漸到短語，最后再用句子表達。在進行機械式練習時，教師可以先帶全班學生一起練，然后轉為小組及雙人練習，最后到單人表達。例如：在進行Lets go to the park.這一課程口語教學時，教師以示范的方式引導全班學生對其進行要機械式的練習。教師：“Lets go to the park.”

學生：Lets go to the park.然后分小組練習，第一組Lets go to the park.接著第二組，第三組……然后進行雙人練習，最后轉化為個人練習。整個機械式英語口語練習結束，使小學生能夠更快更好地接受口語表達內容，有效地促進了英語口語練習^[3]。

結語

綜上所述，在小學英語課堂中，英語口語的熟練程度對學好英語這門語言起著至關重要的作用。在英語口語教學中，教師要以激發學生的興趣為基本點，提高學生的英語語言能力為目的，根據教學內容及理念，可以通過以上不同的教學方式有效地促進英語口語練習。

參考文獻

[1]許瓊.淺談小學英語口語教學的有效開展[J].科學大眾（科學教育），2019（10）：52.

[2]朱小娜.談小學英語教學中的口語教學策略[J].中國校外教育，2019（27）：95.

[3]單佳心.談如何在小學英語教學中提高口語閱讀水平[J].才智，2019（22）：203.