新課改視域下小學數學單元起始課教學策略研究

王燕

摘要：在新課改的不斷推進下，小學數學課程的改革也隨之不斷得到深入開展。但是由于存在著很多教師未能真正理解新課標下有效教學的內涵，缺少相關的教學經驗，難以將新理念和課堂教學結合起來等現象;另外還存在著課堂被動、沒有體現學生的主體性，教學形式化、沒有體現教學的真實性和有效性，學習效率低下等問題。

關鍵詞：新課改;策略;教學;考察

同時在經濟快速發展的環境下，人們觀念落后增加學生壓力，使學生產生厭學情緒。因此小學數學教學策略應該有新的教學方法，著重優化教學設計、開展教學活動、開展情境創設、動手操作、主動探究等來做深入探討，同時還應該提高教師的綜合素養，尊重學生的主體地位、適時提問，引導學生參與課堂等。當然具體到新課標背景下如何提高小學數學有效教學策略，應從精心設計教學活動、創設問題情境、利用生活化教學、營造良好的教學氛圍、因材施教、合理改革教學評價等方面開展。

由于小學數學課程劃分標準的差異導致類型的多樣化，如就教學內容來看小學數學課程主要有概念課、計算課、解決問題課等;就教學形式看有起始課、復習課等。小學數學的教學基本的思想建構 策略：通過“整合教材知識體系”“合理設計數學活動”“發現學生思維水平”“設計適宜的應用情境”，確立了數學基礎思維的建構途徑。通過“知識啟蒙課——突出數學抽象思維”“轉移發展課——突出數學推理思維”“模型應用課——突出數學模型思維”確立小學數學“三類課程”基本思想的構建策略。你可以看到開始課的重要性。單元開課是每個單元的第一節課，支配著本單元的內容。

單元起始課有效教學要掌握兩個核心：一是讀懂教材的單元結構;二是讀懂學生的認知基礎。當然就形式來說有起始課和各類型具體課程的結合。對“動手做”活動教材起始課如何實現詩意設計、創新創作做了深入探討研究。另外對于圖形起始課則應該從激發動機、組織動手操作、巧設課堂練習等方面開展。目前關注點多集中在起始型概念課上，小學數學起始型概念課在小學數學體系中占據重要的地位。在多種教育哲學理念下會產生一些具體的教學對策，以學生為本理念下的初始概念課程教學策略：創設有效的情境，重視概念的引入;放手讓學生自主探究，經歷概念的形成過程;注重實踐經驗，鞏固概念，溯源，把握概念的本質，真正以學生為本，有效培養學生的數學思維，實現學生的可持續發展。對于低年段的起始型概念課存在著概念教學目標定位失當、孤立的教學概念、概念的形成缺乏有效的引導等問題，因此應該將概念放回“原始背景”“現實背景”以及動手操作的活動中去理解。可見，對于小學數學起始課的研究主要是在教學理念下的具體教學策略或者某一課程內容的探討研究，而對于具體單元起始課程的研究并不多。昆明高新一小共有 124 個小學教學班，7 個初中班，在校學生8000多名。教師460多名。我校數學組自2016年3月以來，積極開展單元起始課研究，以年級組為載體，進行起始課的一課三研活動，具體將單元起始課分給每一位老師去思考打磨，教研組長帶領組員進行評課議課，最后再將得到的教學策略進行分析整理并加于實踐應用。以下是“綜合與實踐”部分的教學策略總結。

實踐與綜合應用是新課程標準確立的一個學習領域。它是一種以學生為主體的學習活動。其內容具有現實性、綜合性和挑戰性。重視并認真開展這方面的教學研究，為改變學生的學習方式，幫助學生理解數學，提高學生探索知識和解決問題的能力具有重要意義。

一、加強活動研究，注重意圖和目標

教師們第一要認真地分析本教材，要明確教材的編寫內容的意圖;要明白應用的知識有哪些，需要我們解決的問題是什么樣的，并且能夠獲得什么樣的體驗。策劃好一切課內外的活動以及課前和課中以及課后教學的內容等等。我們通過上述的問題，進行嚴謹的設計方案來活動，使得活動能夠呈現趣味性、科學性、多樣性。比如：《制作年歷》這本課程，出自人教版教材第5冊 ，是安排在《年、月、日》基礎上展開的活動，主要的目的是為了幫助學生們進一步的了解本課程的有關知識，能對所學的知識加深理解^[1]。活動之前學生門要弄清楚年份中的月數以及天數，每個月的1日是星期幾;在此之前還要指導學生明白什么是重要的節日，其次還要告訴孩子們月歷先做，然后再作年歷。使孩子們能夠在有限的時間內做到高效的活動。

二、合理調整活動時間和內容

對教材所提供的實踐綜合活動，我們要結合到當地情況，結合學生們的情況來合理安排時間、調整內容。

三、因材施教，適當地增加活動的內容和形式

教材書中提供出的活動，是為教學僅僅來提供出線索。所以在組織活動的時候我們不要只看教材書給的內容，我們要結合當地學生以及本班學生實際的情況出發，更加合理設計個方向的內容，然后選出最為合適的形式來開展。如：一年級的學生們學習統計的知識之后就可以畫出“ 你追我趕 ”活動的反饋表：三年級的學生們學習正方形、長方形面積計算之后 就可以繪制“你的書桌有多大”的相應活動。這些內容教材并不是單獨安排的，而是及時、適當地設計和開展活動，有助于學生理解和鞏固，有利于促進學生綜合素質的提高。

四、結合學生的興趣來選擇更加合適的活動內容

在教學中，教師們要立足課程的特點，相應結合學生們學習的興趣，來拓展實際的活動形式，從而提高活動質量還有孩子們的積極性。活動過程中我們可以采取課內課外相相結合的形式：比如：在學習兩位數乘法之后，你可以設計一個“租車”項目：如何以最優惠的價格租車？經過思考，討論和交流，學生們會想出不同的方案特許巴士，然后通過分析和比較，得到最好的方案，不僅滲透到合理安排和優化的想法，但也可以解決生活中的實際問題，學生可以真正體驗用數學的樂趣。

小學數學單元起始課教學策略的探究能促進教師自身成長，同時能提高學生的學習興趣。但這次的探究深感自身的理論素養不夠，深度不夠，效果不夠理想，研究方法較傳統，創新度不夠，今后我們將繼續探究，發掘更多有價值的資源。

參考文獻

[1]周寶云.基于新課改視域下的初中數學分層教學策略研究[J].新課程，2019，（02）：157.