核心素養下的初中道德與法治教學

石長明

摘要：初中教育中，如何在提高初中學生學科知識、考試分數和綜合運用能力的同時，提升初中學生的思維、心界，綜合素養，也是教師在初中道德與法治教學中需要注意的。初中道德與法治能夠幫助初中學生養成向上、樂觀的積極心態，提高初中學生的思想認識，促進正確的道德觀念形成，有效地促進初中學生學科核心素養的養成。

關鍵詞：核心素養;初中思想政治

引言

結合核心素養在實際初中道德與法治的教學中，教師可以根據初中學生的身心特征改進教學方式，尤其是本班的學生特點，促進學生道德思想的正確養成，幫助學生在掌握基本的學科文化知識的基礎上，端正自己的心態、言行和思維，形成正確的法治意識與道德觀念。同時教師可以結合教學需求與核心素養的發展進行深入研究，精煉課堂教學，增強道德與法治教學的有效性，保證學生學習質量。

一、初中道德與法治學科核心素養的重要性

教師可以在道德與法治課堂教學過程中營造適合初中學生的教學情景，幫助學生更好地吸收消化政治知識，并能夠將課本知識延伸到實際生活中，提升初中學生的政治學科核心素養。初中學生在道德與法治課堂學習中不僅僅需要對知識進行記憶、消化、吸收，還需要結合政治的知識點進行思想升華，結合實際情況進行思考、分析、探究，從而形成正確的思想觀念、價值觀念、道德觀念、法治觀念，提升初中學生的思辨能力，掌握正確的學習方法。同時，教師也需要提升自身的道德法治素養，為學生們提供榜樣力量，真正切合初中學生的需求并結合學科素養豐富教學內容，提升本身的業務能力，同時激發學生道德與法治的學習熱情和興趣，幫助學生透過表面現象發現問題的本質，對事物本質有正確的判斷，從而做出正確的選擇，養成正確的道德觀、社會觀、法治觀，為真正走入社會提供依據。

二、初中道德與法治課程中強化學科核心素養的方法

1.營造生活化的教學氛圍

教師可以為學生營造一個愉悅的課堂情境，讓初中學生能在這種情境中放松心態，促進對知識理解的速度，加快學生的認知程度，促使學生在輕松氛圍中敞開心扉，自由自主地表達想法與觀點。同時，在自由表達中會無形中增強學生的自信，也能獲得認可，可以同時提升學生對知識的渴求，對未來的期許，激勵初中學生以更飽滿的狀態學習，以清明的心智判斷，以公正的心態評價，做出正確的選擇，提升思考與思維能力。教師可以用社會熱點話題作為探討素材，創設問題情境，引導學生關注時局變化，開拓學生思維，同時提高初中學生對當道德與法治知識的應用程度，促進學生發展對時事政治的解讀能力。例如在學習珍愛生命這一課時，通過設置相關的場景為學生創造仿真的情境，引導初中學生感受生命的偉大與不凡，促進學生進行思考，深化對生命的認知，感嘆大自然造物的神奇，同時就話題進行探討，交流不同生命物種的奇跡與意義，在這種生動形象的直觀感受中，引導學生自主探究知識，理解課題內容所蘊含的意義，并養成表達自己觀點的習慣，進行思維風暴，深化知識內涵。

2.采用多元化的教學方式

初中政治教師可以運用多媒體方式來擴充課堂教學模式，可以用具體化的視頻表現難以理解的道德與法治教學內容。例如在教授集體生活成就我這節課的時，教師可以為初中學生播放《戰狼》這部熱播電影的相關片段，首先吸引初中學生的注意力，攫助學生的眼球，尤其是有關國家榮譽的熱血澎湃的激情畫面，能一下子讓學生們沉浸在愛國氛圍中，引發學生強烈的感情共鳴，這時候教師再用問題形式引導學生進行思考：哪些鏡頭讓你感覺受鼓舞？哪個片段是體現團隊精神，這種精神是怎么來的？每一位同學都要表達自己的觀感，趁著情感最豐沛的時候暢所欲言，就這些問題展開討論，之后，教師再結合學生的實際發言情況引出集體生活的概念，進行深入探究與學習，幫助學生體會到集體的力量，這個過程就是在提升學生思考能力，探究能力，表達能力，也側面提升道德與法治課堂的教學效率。

3.進行高效互動達到教學目的

初中教師可以通過開展小組合作探究學習模式進行互動教學，引導學生參與到合作中，在展示交流，合作探究中和諧師生關系，生生關系，再由教師做出客觀的評價、分析，改進探究內容與方式，促進更良好的互動交流，在溝通交流和互相理解中幫助學生形成正確的價值觀，促進學科核心素養的養成。例如時政微討論，教師可以在每節課課前開展對當天發生的時事政治進行5-10分鐘的探討與交流，自由發表觀點與建議，可以分成小組，輪流負責一次主持，由當天的負責人，類似于新聞發言人，對近期的新聞或熱點事件進行轉述，也可以說一說比較有爭議的話題，并能夠結合自己所學的道德與法治知識進行分析，表達觀點，簡要論述，之后給其他小組機會進行補充、交流、探討，之后由教師進行總結，肯定學生們表達與觀點。在這種互動探究中培養初中學生的社會責任感，人性化的人文精神，同時培養學生自信自強的學習心態，為養成優秀品質做鋪墊，促進學生學科核心素養的養成。

4.利用實踐活動實現教學任務

心素養的道德與法治教學除了需要幫助學生掌握課本知識外，還需要在實踐活動中鍛煉應用能力，促使學生在實踐中形成正確的價值觀念和高尚的道德品質。教師可以利用這一趨勢，引導學生開展體驗性活動：有道德法治意義的征文比賽、觀看愛國影片、情景劇表演或者模擬法庭等等。例如在學習珍惜愛護生命這一知識內容后，可以布置體驗作業，讓學生們參加一次愛心公益活動，并寫一篇體驗感受，讓學生體驗過程，并在文字中進行深化、回味、感悟，親身經歷實踐過程，把課本知識轉化為實踐生活，在活動中深化知識，在體驗中掌握知識，提升學習能力，在感悟中實現核心素養的養成，培養學生正確的道德情感。

結語

綜上所述，在核心素養下的初中政治教學，需要教師繼續積極探究與創新，充分挖掘課堂的內在價值，加強學生學科核心素養的培養，強化初中學生的道德理念，促進學生法制觀念的發展，增強學生爭取的價值觀念，促進學生思想與法治的全面發展，讓學生養成正確的價值觀念。

參考文獻

[1]李紅秀.道德與法治教學培養核心素養的路徑[J].中學政治教學參考，2017（02）.