探析九年級英語教學中學生分化現象及應對策略

劉紅梅

【摘要】在九年級英語的教學過程中存在著兩極分化的現象，這種現象會嚴重影響到課堂的學習效率，如果學校對這種現象不引起重視，則會嚴重影響到學生的日后發展。本文將結合實際的教學案例，對九年級英語教學過程中出現兩極分化現象的原因及對策進行探討。

【關鍵詞】九年級;英語教學;分化現象

中圖分類號：G623.32

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0174-02

一、九年級英語兩極分化現象的形成原因

九年級英語兩極分化的形成原因可以分成三種。第一種要站在學生的角度上分析問題，英語知識具有很強的邏輯性和關聯性，要求學生在學習英語時要保持清醒的頭腦，學會循循漸進，日積月累，在課后能夠及時進行復習，掌握本節課所學的英語知識和技能。如果學生不能在課后掌握課堂上所學的知識，會對日后的英語學習造成不必要的困擾，而且英語具有很強的連續性，因此有大部分學生跟不上教師的步伐，從而失去了學習的興趣，無法建立學科自信心，甚至還會厭惡和恐懼英語。于是在九年級的學生中，英語成績好的學生會越學越好，而成績較差的學生則會越學越難，慢慢地就出現了兩極分化的現象。與此同時，學生的個性差異也是形成兩極分化的重要原因。對英語有濃厚興趣的學生會越學越好，興趣能夠幫助學生產生學習的動力，培養學生的自主學習能力，而對英語學習無興趣的學生就會缺乏學習英語的主動性。

第二種從教師方面來說，教師有不同的教學模式和教學方法，會給學生帶來不同的學習體驗，教師的教學理念應該與時俱進，教學能力強的教師，才能夠將知識分析透徹，而且應該提高自我的教學質量。

第三種從家庭方面分析，九年級學生的學習壓力大部分來自父母，雖然九年級是初中學生的重要階段，但是父母也應該經常鼓勵學生，不要給予學生太大的壓力。中學生有學習困難時，父母應該鼓勵而不是打擊。對于學生來說，英語學習興趣同教師的合理指導有著很深的關系，學生對教師情感上是否認同很大程度上決定了學生的學習效果，對此建立好良好的師生關系，教師才能很好地了解學生的情感，學生才能真正與教師進行交流。如果學生對于教師有著很深的抗拒感，不愿意交流自我想法，同時對教師的言行不愿意接受也不信任，就會嚴重影響學生的學習狀態，進一步來講也嚴重影響了教師對于學生語言學習交流工作的展開，從而使教師授課無法很好地展開，形成嚴重的惡性循環。對此，教師與學生之間建立和諧關系是很有意義的。另外，教師在教學過程中應重視感情色彩，用積極熱烈的感情影響教學，從而提高學生的學習效率，對學生學習興趣產生正面效果。

二、解決兩極分化的對策

（一）設置個性化的教學

教師應該主動去了解學生的個性，并且根據每個學生的不同個性設計差異化的教學。學生的個性也是影響學生的重要因素，要根據學生原有的知識基礎制定實際的教學計劃。學生的知識儲備量、個性以及學習興趣都有很大的不同，作為一名稱職的教師，要時時刻刻關注學生的基本情況，要打造出因材施教的教學計劃。

根據中學新課程標準提倡的意見，學生在多種多樣的活動中使用英語，可以培養學生對英語的運用能力，教學活動的存在不僅是為了完成指定的教學目標，還要用這種教學方式培養學生良好的情感狀態，為以后學習做好準備。教師也要結合不同年齡特征、不同地區學生的實際情況設計相對應的教學內容，設計多種多樣的活動，最大限度地調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。此外也要對不同程度的學生設計不同難度的任務，任務過于復雜就會令學生產生挫敗感，影響對學習的積極性，任務過于簡單會讓學生降低成就感，削弱對學習的激情。學生只有經歷過努力才會產生成功后的成就感，合適難度的任務會讓學生養成動腦思考的習慣，有利于克服困難的耐心、毅力等品質的提高。

（二）營造活躍的課堂氣氛

教師應該在課堂中設置更多的英語小活動，營造一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓學生在活動中獲得知識，在教學過程中教和學是相輔相成的，教師是教學的主體，學生是學習的主體。在教學過程中，教師應該將課堂交給學生，讓學生成為學習的主人。例如在分析句子時，教師可以讓學生邊聽句子邊做動作，教師可以說“Standing up！

Sit down！ Touch your face！ Turn right！”這些可以操作，并且動作性較強的句子。教師應該鼓勵學生積極參與到活動當中，讓學生獲得不同的學習體驗。

（三）互幫互助的教學模式

教師應該根據每個學生學習目的、學習習慣、學習方法、學習水平上的差異，將全部學生分成若干小組，最好是基礎好、基礎中等、基礎較差的學生組合在一起，采取互幫互助的學習模式。教師可以先在黑板上寫出小組的分配情況，并且抽兩個小組進行練習并給予評分。讓學生練習口型，學生之間進行對話，并且上臺進行演講，分數較高的小組可以得到獎勵，分數低的小組則會受到懲罰，這樣那些不敢開口說英語的學生就會慢慢開口。

三、結語

九年級英語教學兩極分化的成因有很多方面，教師應該密切關注學生的學習方向以及個性特點等等，從多個方面入手，解決兩極分化的現象。

參考文獻：

[1]胡愛方.淺談造成初中英語兩極分化現象的原因及相應對策[J]學周刊，2017（02）.

（責編吳娟）