給孩子溝通的渠道

肖新見

一天下課后，小藝靠近我的耳朵小聲說：“肖老師，小路在手上刻字了。”我大吃一驚：這是怎么回事？

找到小路，我輕聲細語地問：“小路，最近有不開心的事嗎？告訴我可以嗎？”她臉色微紅，只是搖搖頭，什么也不說。“怎么？手受傷了嗎？”過了幾分鐘，她才冒出一句話來，聲音很小：“是上星期的事，現在好了。我沒什么傷心事。”

小路內向孤僻，什么事都悶在心里。這種類型的孩子，如果缺少引導，時間長了，容易患心理疾病。她不愿向我傾訴內心的苦悶，是因為沒有養成溝通的習慣。想到這些，我有些內疚，決定多找機會跟她溝通。

早飯后，我找到小路，想和她聊天。我問她有什么愛好，住在哪里……她一聲不吭。我知道，對待這樣的學生，需要寬容和耐心。我沒有因她的不理睬而放棄。我要表揚語文作業優秀的學生，盡管小路的作業一般，但我還是把她列入表揚名單里。當在教室念到她的名字時，她才抬起一向低垂的頭，臉上也有了一絲微笑。第二天，我又找她聊天。我問她住在哪里，她終于告訴我了。我開心地說：“那地方我知道，我老家就在那附近。那里有一條河，河里有鵝卵石。周末返校幫肖老師帶幾個鵝卵石，好嗎？”她笑著說：“帶那個干什么？”“不告訴你，你帶來就知道了。”石頭帶來了，我教她和其他幾個愛畫畫的學生畫石頭畫。有時，我還教她寫日記，鼓勵她把內心的想法寫出來，等等。

為了引導小路打開心門，我讓開朗活潑的小朦和小藝坐在小路左右，叫她們多和小路說說心里話。去年十一月，學校要舉辦秋季運動會，小路沒報名任何比賽項目，我建議小朦和小藝邀小路一起參加“兩人三足”比賽。

開始，小路堅決不參加比賽，小藝很為難，找到我反映了情況。我告訴小藝這樣和小路溝通：“我特別想參加比賽，我們是同桌，小路，你要幫幫我啊！”后來，小路勉為其難地答應了。那段時間，午飯后三人經常一起訓練。活動多了，小路的話也多了，心門慢慢打開了。

比賽時，或許是小藝渴望得獎，跑得有點快，摔倒了。小藝哭了，小路說：“怪我！”小藝堅強地說：“怎么能怪你呢？是我不小心摔倒的。我不怕疼！”以后的一周，小朦和小路總是扶著小藝到食堂、寢室、教室。她們三人成了好姐妹。自此，小路無論有什么心事都愿意向好姐妹傾訴了。

盡管小路話比以前多一點，但還算不上開朗活潑。在家長群，我主動和小路的媽媽聯系，談到了小路的性格問題。她媽媽說：“孩子讀小學時，我們在廣東打工。從二年級到五年級，她一直是由奶奶照看。她奶奶忙于農活，話也少。孩子現在養成了話少的個性，我很著急。您上次跟我說她在手上刻字，我擔心極了。謝謝您為孩子著想！”我又說：“你要到網上查查，看怎樣教育內向孤僻的孩子。我建議你周末多帶她到外面去游玩，多帶她到親戚朋友家跟同齡孩子玩、聊聊天，這樣或許她會活潑一點。”她說：“好的，我知道了，我按您的建議去做。謝謝您！”后來，我從小路的作文里知道了，她的媽媽的確這樣做了。

讓我感到欣慰的是，小路現在已經不孤僻了，她跟同學說話的次數多了，慢慢變成了陽光女孩，學習也比以前努力了。

（作者單位：湖北省麻城市龜山鎮牛占鼻中學）

責任編輯? 陳建軍