關注體育閱讀，促進學生發展

陸小冬

【摘 要】閱讀是學生認識世界，積累知識的重要途徑，通過閱讀，學生不僅能夠打開自己的視野，也能夠在獲取信息中產生一定的想法，提高學習的興趣，所以，在當前小學體育課程的教學中，教師也應當關注體育閱讀的教學，以期學生在閱讀中打開體育課堂的新天地，實現自身的全面發展。

【關鍵詞】體育閱讀;小學體育;網絡

受到傳統教育思想的影響，在以往的體育課堂中，教師將教學的重點都放在對學生體能的訓練上，鮮少關注學生的體育閱讀情況，更有甚者從來沒有開展過體育閱讀的教育形式，以至于學生缺少從閱讀中認識體育內容的能力，制約了學生綜合體育素養的發展。而隨著課程改革進程的不斷加快，教師不關注體育閱讀的弊端也顯露了出來，所以，為了改良這種教學的形式，體育教師有必要為學生創建網絡閱讀平臺，對學生教授體育閱讀的方法，以便學生在逐步掌握閱讀技巧中，實現對體育內容的全面認識。

一、形成網絡閱覽平臺，引導自主閱讀

伴隨網絡資源的不斷發展，在現代社會，人們已經不再單純地依靠紙質圖書進行閱讀，而是會選擇使用kindle、電子圖書館等方式獲取圖書，并開展閱讀活動，這樣的閱讀方式不僅便于學生隨時隨地展開閱讀，也能夠豐富學生的閱讀量，讓學生接觸到數量最多的體育專著。所以，在指導學生進行體育閱讀前，教師可以先結合學生的需求，為學生進行體育圖書的篩選，并為學生搜索電子圖書，以便進行網絡閱讀平臺的創建，讓學生方便、快捷地在網絡中閱讀體育書目。

例如，體育教師可以先擬定讓學生開展體育閱讀的主題，如“青少年體能訓練的方法”“體育明星的訓練故事”等，隨后，根據這些主題，教師進行電子圖書的檢索，并將搜索到的電子圖書進行整理和篩選，使其符合學生的閱讀思維和閱讀特點。隨后，教師將整理好的電子圖書上傳到制作的電子圖書館中，并按照圖書的類別進行排列。之后，教師讓學生根據自己的需求，對這些電子圖書進行選擇，使得學生可以利用網絡的方式，完成對體育圖書的閱讀。但是，學生的閱讀能力是有限的，學生也很難在時間有限的課堂中完成閱讀任務，這時教師可以將電子圖書館的網址發送給學生，讓學生在課下也可以通過登錄網址的方式，繼續獲得圖書，逐步完成閱讀的任務。

顯而易見，教師為學生創建網絡閱讀的平臺，不僅經濟、便捷，還能夠供給學生的課后閱讀，從而有效地滿足學生進行體育閱讀的需求，讓學生從閱讀中全面認識體育運動。

二、教授閱讀學習方法，提高閱讀效果

對學生進行閱讀方法的指導，是提高學生閱讀能力的重要途徑，對于體育閱讀來說亦是如此，教師如果想要學生完成對體育圖書的有效閱讀，就應當對學生進行閱讀方法的指導，從而讓學生更好地掌握進行體育閱讀的技巧和規律。所以，在小學階段開展體育閱讀活動，教師也應當有針對性地對學生教授正確的閱讀流程和閱讀方法，讓學生不再盲目地對體育圖書、文章進行瀏覽，而是由整體到細節，再從細節到整體分析全文，從而把控全文內容。

以《小小體育明星》這本書的閱讀來說，教師就可以為學生傳達以下閱讀的流程。首先，教師先讓學生翻看這本書的目錄，引導學生從整體上認識到本文所描寫的主要內容，以及這些內容的基本分布情況。其次，教師讓學生根據目錄進行閱讀節奏和閱讀時間的安排，如針對《小小體育明星》這本書，學生可以按照體育明星的不同進行閱讀時間的安排，一次讀完一個體育明星的小故事，以便學生在有序的閱讀中，完成整本書閱讀的任務。在學生進行閱讀時，教師也要引導學生使用批注的方式，將自己不懂的地方標注出來，為之后進行細致地閱讀奠定基礎。緊接著，根據本書的內容，教師可以向學生設定“關于曼寧寫了什么小故事呢？”“朱莉·克朗和她的淘氣小馬發生了什么故事呢？”等問題，讓學生重新閱讀文章的內容，以便在解答這些問題中，加深對這本書的印象。最后，教師可以再為學生提出“通過對這些體育明星的故事進行閱讀，你有什么認識呢？”的問題，讓學生對整本書進行反思和總結，從而達到升華的效果。

不難看出，教師基于閱讀的過程，向學生傳授閱讀的方法，能夠讓學生從整體出發進行閱讀時間的合理安排，基于問題進行閱讀內容的細致分析，并通過反思，深化對體育圖書內容的理解，從而提高學生閱讀的質量。

三、融入家庭閱讀生活，延伸閱讀時間

進行體育閱讀，不單單是體育課堂中實施的活動，也應當是學生在課下養成的良好習慣，所以，教師也應當鼓勵學生在家庭生活中進行體育閱讀，豐富自己對體育方面的見聞。而小學生的自控能力較弱，很難完全靠自覺的方式在日常生活中開展體育閱讀活動，所以，教師應當指導家長輔助學生進行體育閱讀，以便學生在家長的幫助下，能夠逐步養成在生活中進行體育閱讀的習慣，從而讓體育閱讀活動深入到學生的實際生活。

比如，教師可以利用微信等網絡通訊軟件，與家長取得聯系，向家長說明體育閱讀的重要性，以便家長在提高重視的前提下，主動地引導學生開展體育閱讀的活動。同時，教師也應當向家長講解指導學生進行體育閱讀的正確方法，使得學生在日常生活中也能夠開展科學的體育閱讀活動。此外，學生在家庭中接觸到的體育圖書和體育故事是有限的，所以，家長也應當帶學生到圖書館，給予學生豐富的閱讀資源和良好的閱讀空間。在學生進行閱讀時，家長也應當陪伴在學生的身邊，在學生遇到生字詞時，家長要及時地為學生進行解答;在學生閱讀完畢后，家長也要詢問學生的閱讀體會，以便學生能夠真正地從體育圖書和故事中有所收獲。

可見，家長在學生進行體育閱讀中起到了關鍵性的作用，不僅能夠督促學生在生活中進行科學的體育閱讀，也能夠讓學生到圖書館接觸到更多的體育圖書，從而有效地幫助學生形成良好的閱讀習慣。

四、舉辦體育閱讀交流會，實現閱讀共享

已經擁有一定生活經驗和學習經驗的學生，在閱讀完體育書目后，也會產生自己的想法，而每一個學生的生活經驗都是不同的，所以，學生的閱讀體會也不盡相同。因此，教師可以根據學生的不同閱讀感受，為學生創建進行相互交流的平臺，讓學生將自己對于體育書目的認識告知給其他人，并傾聽他人的想法，以便學生在進行相互交流的過程中，更加深入地認識體育閱讀中的內涵，強化自身的閱讀感受。

例如，當教師為學生提供姚明與籃球的故事后，教師讓學生進行自主閱讀，并對學生閱讀的過程進行觀察。在學生閱讀完畢后，教師根據觀察的結果，對學生進行分享交流小組的創建，使得每個小組中學生的語言交流能力和閱讀能力呈現出差異性的狀態，之后，學生在小組中進行自主交流的活動，將自己對姚明練習籃球這一故事的看法講述給其他的學生，并傾聽其他學生對于姚明打籃球故事的看法，以便學生在分享閱讀體會中，能夠深化對姚明打籃球故事的認識。同時，在學生遇到歧義的地方，教師也應當出現在學生的身邊，與學生一起進行討論，以便學生在解決問題中，更好地了解姚明與籃球的故事。

可以看出，教師為學生創建進行閱讀分享的交流會，能夠讓學生將不同的閱讀體會進行整理和分析，從而引導學生在集思廣益中，深化對閱讀內容的體會。

總而言之，開展體育閱讀活動對學生體育綜合素養的發展具有重要的價值，在小學階段關注學生的體育閱讀，能夠讓學生更好地認識到運動的奧秘，使學生了解到更多的體育明星故事，以便學生在豐富的閱讀中，對體育運動產生濃厚的興趣，逐步讓體育運動成為個人的終身習慣。

【參考文獻】

[1]武宇.基于創新角度的小學體育教學方法探究[J].中華少年，2015（26）：167

[2]歐少榮.小學體育智慧閱讀生成性探索[J].體育師友，2019，42（06）：63-65

（江蘇省南通市如東縣實驗小學，江蘇 南通 226400）