繪本可不是為了指讀識字的

文/勇赫

有沒有天生就愛閱讀的孩子？有沒有高效文字閱讀的方法？書本為什么沒有說明書？讀書真的可以像處朋友？也許你心里還有許多個小疑惑，想舉手問問題。來吧，讓育兒專家勇赫大叔，跟你聊聊閱讀那些事兒。

關于“指讀”的爭議由來已久。但經過十多年的研究，閱讀專家基本上已經對“指讀”有了比較統一的認識和理解。指讀并不是親子閱讀的方法，而是一種識字的過程。把識字和閱讀的方法混用，本質上是對親子閱讀功能的誤解。可以這樣說，親子閱讀的作用很多，其中最不重要的一個便是識字。那些拿起繪本就讓孩子指讀文字的做法，不僅是一種浪費繪本資源的表現，而且極易造成對孩子教育的失誤，甚至是教育悲劇。

影響閱讀導向

“繪本像頭豬，渾身都是寶”，繪本的“寶藏”包括完整的劇情、精美的插圖、豐富的話題、個性的角色、多元的文化、生活的經驗、安全的教育、思維的訓練、社交的方法等，這么多的內涵，可你上來就“指讀”，就是在向孩子表明你的教育態度——你認為，識字比起前面響當當的那“九條寶藏”都要重要。由于你的選擇，孩子會誤認為“繪本是為識字而生的”。

破壞閱讀興趣

“沒有興趣，就沒有教育。沒有興趣，就沒有閱讀。”實際上，針對幼兒進行“指讀”的做法是傳統的“以教育者為中心的教育”的翻版。父母或老師不尊重也不關注孩子到底喜歡什么，而憑借主觀的“早認點兒字，多認點兒字”，以期贏在起跑線上。殊不知，破壞了閱讀興趣，其實就是輸在了起跑線上。

導致閱讀焦慮

讓孩子“指讀”，說白了，你的親子閱讀從一開始就貼上了“急功近利”的標簽。我想告訴大家的是，繪本絕對不是為識字而生的，也絕對不是為了給孩子帶來焦慮而存在的。繪本的寶藏蘊含在精美的插圖和親子溝通話題中，而這樣一個親子閱讀的過程，其實是淳樸而靈活的，積極而放松的。

出現這種教育現象，一方面和急功近利的社會心態有關，一方面也代表著父母在親子閱讀方面缺乏科學的指導與幫助。知識是乘客，能力是船。在0～6歲的時候，很多父母看重的是知識，不注重能力的培養，如果船太小，載客量就是有限的，進去一些乘客，就得出來一些乘客。但如果在孩子0～6歲的時候，父母不急著教孩子知識，而把培養觀察能力、思維能力、理解能力、創造能力、表達能力重視起來，自然會有不一樣的效果。

如何培養這么多關鍵能力呢？不是上早教班，不是下載軟件，而是可以在親子閱讀與親子游戲中實現。這個過程也是探索“繪本寶藏”的過程，只希望父母朋友們不要“丟了西瓜，撿起芝麻”。