校企合作背景下課程思政建設思考

劉穎 閆彩霞

摘要：把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成大思政的教育教學新格局勢在必行。信息管理專業開設SAP ERP訂單班，與企業共同培養ERP人才。以SAP ERP專業方向建設為依托，探索校企合作中課程思政建設的可行性方案。從人才培養機制、培養目標、課程體系、課程標準等方面設計課程思政建設思路。為課程思政在專業中的實施提供了一種可行思路和可借鑒的案例。

關鍵詞：課程思政;人才培養機制;課程體系;課程標準

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）16-0128-02

1引言

信息管理專業在新工科背景下更加注重培養復合型人才。我校信息管理專業與行業頂尖企業SAP合作，共同開設SAP ERP訂單班，為SAP企業及合作伙伴培養懂經濟、會管理、知網絡的復合型技術人才。本訂單班采用SAP企業全球案例庫，進行項目化案例化教學。在培養學生技術技能、具有一定全球視野的同時，要牢記“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”，堅持立德樹人的中心目標，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

為達成人才培養目標，需要學校、企業、教師、學生多方協作，提升ERP人才的政治覺悟、道德修養和綜合素質。

2課程思政建設思路

2.1 明確培養目標，完善培養機制

圍繞SAP ERP訂單班的培養目標，構建“共建、共育、共享、共贏”的人才培養機制。明確課程思政融入人才培養的總體方向和辦法。

共建是校企合作建設創新教學中心，聯合開發創新課程，培養創新型教師，進行企業制運營管理，共同探索創新教學模式。SAP作為知名外企，為我們帶來先進的技術、豐富的教學資源。但在共建中，我們要堅持培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人，堅持正確政治方向。指導學生正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界。

在人才培養方案中明確指出思政教育目標，目標主要包括六個方面：堅定擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感;遵法守紀、誠實守信、熱愛勞動，履行道德準則和行為規范，具有社會責任感和社會參與意識;具有質量意識、環保意識、安全意識、信息素養、工匠精神和創新思維;勇于奮斗、樂觀向上，具有自我管理能力、職業生涯規劃的意識;具有優秀的職業道德和職業修養，了解行業規范、認同行業準則、認同企業文化，具有一定的全球視野;有良好的工作態度，較強的溝通表達能力、較強的集體意識和團隊合作精神，能主動思考，發現問題并提出解決方案。課程設計時需要緊緊圍繞思政目標設計課程內容和授課方式。

共育是校企雙方共同管理、培養學生。企業工程師、學校教師都是培養學生的主要責任人，共同探索班級管理和人才培養模式，共同指導創新課題、畢業設計，培養學生創新意識、工匠精神、職業素養。在制定課程標準時，把思政元素融入課程中。在學習專業知識、強化專業技能的同時，挖掘“愛國、敬業、誠信、友善”的思政元素，融入技能知識的傳授中去。專業課承擔守好一段渠、種好責任田的責任。

共享是校企雙方專業課程建設、教學產品開發資源經驗共享，共同開發專業精品教學資源;校企雙方師資力量，教學經驗共享，共同打造企業化特色教學實施方法;校企雙方教學成果、學生作品、成果展示共享。在開發教學資源時，堅持正確的政治立場，堅定“四個自信”，開發具有先進思想文化的教學材料。

共營是專業共建，嚴選優秀人才進入訂單班;工學結合，共同帶領學生做中學、學中做，探索班級經營模式;項目孵化，人才輸出，共同經營人才輸出搖籃;訂單式培養，學生到優質企業就業。

2.2 對標崗位要求，構建課程體系

ERP訂單班人才培養對應咨詢顧問、實施工程師、運維工程師三類崗位。不同崗位對人才有不同要求。專業團隊走訪、調查多家用人單位，總結崗位要求。基于崗位要求設計課程體系，在課程體系中融入思政教育、實現思政目標。

咨詢顧問：具有分析、設計和管理能力。能對財務業務需求調研，完成用戶財務需求分析;能梳理及改造供應鏈計劃流程、梳理供應鏈計劃相關策略;能夠分析客戶CRM數據，并挖掘其商業價值。能支持ERP系統財務成本核算業務，設計解決方案;能完成操作流程及系統功能、報表等的設計規劃;能根據客戶定制化需求，設計特殊報表和接口;能為客戶定制高度個性化的市場營銷活動。

實施工程師：具有ERP系統的實施建設能力。在ERP財務系統中創建財務會計組織單位、維護主數據、分析解釋過賬事務;能根據用戶需求配置財務系統;能實施供應鏈計劃及其相關職能轉型;能實施市場營銷活動。

運維工程師：具有系統運維、數據庫運維等能力。能受理客戶問題反饋;具備分析問題的能力;完成工單的記錄和跟蹤;能完成基礎數據維護;面向用戶進行系統業務培訓。

根據崗位要求，搭建公共基礎平臺+專業基礎平臺+專業核心平臺+素質拓展平臺的課程體系。在專業課程中建立理實一體課程+實踐課程+崗位實習的工學結合課程體系。

開設《SAP綜合案例實訓》《SAPERP崗位模擬實踐》等實踐課程，按照企業要求設計課程內容，培養學生愛崗敬業的勞動態度、吃苦耐勞的勞動精神、團結合作的勞動素養。

2.3設計課程單元，融入思政元素

對每門專業課，重新編寫課程標準，包含課程教學思政目標，總體設計思政在本課程中的融入方法，單元任務設計時明確思政元素、融入點。

以《SAP ABAP高級商務應用開發》課程為例，該課程從技術層次實踐了SAP系統的架構，包含較多知識點。思政目標體現在訓練學生邏輯思維能力，培養學生具備基本的職業道德和職業素養，精益求精的工匠精神，具有團隊協作精神和溝通協作意識。設計單元任務時，采用案例教學法，在實際案例中滲透思政元素。分析用戶需求階段，培養學生具備與客戶的溝通意識和能力;設計接口、表格時，培養學生精益求精的勞動態度;功能測試階段培養學生實事求是、發現問題解決問題的能力。

課程思政不需要把專業課上成思政課，在課程中灑下思政的種子，就能生根發芽。

3實施效果

專業課程目標在于培養學生技術技能、提高學生操作能力、增加學生知識儲備。課程設計與實際教學中，培養學生技能和知識的目標沒有改變。但通過融入思政元素，學生精神面貌、道德素質、職業素養得到較大提升。學生建立正確的價值觀，敢作為、有擔當，誠信、敬業，這些變化也促進了教學活動的順利執行。

4總結

高校立身之本在于立德樹人，作為理科專業，要深入挖掘專業課程的思想政治教育資源，效提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。下面將進一步研究、細化教學設計，在企業專業課程中更好地融入思政元素，就像鹽溶于水，可操作、可借鑒，為校企合作課程改革提供思路。

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【通聯編輯：梁書】