“工學結合”高職高素質技能型人才培養模式研究

楊卓

摘要：如今，各大高職院校都采用了“工學結合，校企合作”等多種人才培養模式，也取得了很大的成績，但實施過程中還存在一些不足。本文以“工學結合”高素質技能型人才培養模式為主題展開論述，研究如何將存在的不足解決，高職院校達到專業人才培養方案的要求，促進學生能順利就業、更好地服務于社會。

關鍵詞：工學結合;高職;任務導向

中圖分類號：TP311? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）16-0167-01

1前言

近幾年，隨著社會的高速發展，各行各業對復合型人才以及應用型人才需求量越來越大。高職教育和大學本科教育不同，高職教育的目的培養學生的職業能力，培養在一線生產建設的技術型和應用型人才，因此需要科學的引導教育學生，提升學生的實踐能力和專業素養，以適應不同崗位的需求。

《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出：“大力推行工學結合、校企合作的培養模式，與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式”。工學結合是一種以學生為主體的，將學習與工作實踐相結合的教育模式，培養的是生產、技術、服務、管理等領域的一線工作人員。

2 “工學結合”的現狀分析

在平時理論知識的學習過程中，學生的學習積極性和主動性不是特別高。采用“工學結合”的教學模式，把學生分配到不同的崗位，布置各自的工作任務，在企業文化、企業精神，企業的質量意識、企業的競爭意識的熏陶下，培養了學生的敬業精神，養成了良好健康的工作習慣，綜合素質得到了明顯的提高。同時增強了工作競爭能力，為今后畢業走向社會是非常有益的。目前典型的高職院校培養模式是工學結合，其次為校企合作。也就是將工作與學習相結合，學習內容與工作任務相一致，使學生在學校期間既受到了系統的專業學習，同時又完成了職業化的基本訓練。而更深層次的校企合作又讓學生得到更充分的實踐機會，為今后的就業打下堅實的基礎。

3 “工學結合”教育模式中存在的主要問題

高職院校通過“工學結合”的模式提高了學生的學習能力和實踐能力。但目前這種模式在人才培養過程中還存在著一些問題：

首先，多數院校實施課程體系建設的思路還是“先理論后實踐”，目前還不能完全做到“教、學、做”一體化。主要原因還是學校實訓基地建設還不夠完備，在教學運行中很難達到工學交替的合理銜接。而專業課教師對企業的生產、社會實踐了解不多，缺乏實踐教學經驗。

其次，在開展校企合作方面，企業的收益不明顯，企業積極性不高，企業的高級技術人員對于學校的教育方法不是很專業，因此教學效果很難達到要求。適合高職教育的“雙師型”教師結構還未形成，數量嚴重不足。

第三，雖然目前根據各專業的學生情況制定了“工學結合”的相關課程內容，但是還缺少與之匹配的教材。

4對于存在問題的研究和解決方案

隨著國家產業結構的調整，企業的新產品層出不窮，設備迅速更新換代。而高職教育擔負著為這些企業培養和輸送人才的使命，因此必須對傳統的教學模式進行改革。要求學校教師深入了解現在企業對人才的需求，與企業深度融合，共同研究人才培養方案、校企合作共同開發課程、校企共建實訓實驗場所，明確校企雙方職責分工，校企雙方共同參與教學和做出教學評價。

在“工學結合”的教學過程中，要讓學生有正確的身份認識，作為一名學生，必須遵守學校的各項規章制度和組織紀律，按學校要求完成職業技能實踐實習任務;同時又是企業的員工，必須遵守企業的規章制度、組織紀律、企業文化，服從管理，按企業工作規范完成崗位工作。課程結束，將按照學校和企業一起制訂的教學和生產的雙重標準對學生進行階段性考核和期終考核，考核達標者取得相應的成績和學分、才能進行輪崗。還可將畢業設計環節放在企業進行。對于表現優秀的學生給予一定的獎勵，以激發學生的學習和工作積極性。

建立校企互聘的雙師隊伍，一方面聘用企業經驗豐富的高級技術人員擔任部分教學任務，共同參與教材建設和教學計劃的制定。同時，定期讓學校教師到企業掛職鍛煉，了解本專業的崗位需求和相應的技術要求和技術水平。學習企業最新的技術，提高工程實踐能力，參與企業產品的研發，從而提高師資團隊的整體實力，長期與企業保持良好的合作關系。

我相信通過努力，不斷完善這些問題，“工學結合”教學模式的教學效果將得到進一步的提升，學生也能更好適應市場產業結構變化的節奏，增加專業的對口率，提升學生的就業率，不斷地提高人才培養質量，將會培養出更多更好的大國工匠。

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【通聯編輯：梁書】