民辦高?；贛OOC+SPOC的C語言教學改革研究

孫穎馨 由揚 呂鑫

摘要：該文針對我校實際情況，研究探討基于MOOC+SPOC的C語言教學改革方案。提出線上自學、線下課堂和綜合考評相結合的教學模式。在充分調動學生的學習熱情和積極性的同時，真正達到學生能力的提升。

關鍵詞：C語言;混合教學;教學模式;民辦高校

中圖分類號：TP319? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）16-0141-02

1 引言

MOOC教學目前正在各高校遍地開花。MOOC教學的特點是：參與人數眾多，可以不受地域限制，課程的內容可以自由傳播。人們可以根據自己的意愿自由選擇課程，而且學習時間上也沒有嚴格的限制。它使得學習者可以免費獲得名校名師的授課視頻，享受平等的教育資源。但總體來說，MOOC教學互動性差，更適合大規模遠程教學。

相對于MOOC來說，SPOC可以看作MOOC 的一個分支，規模小于 MOOC?？衫斫鉃槭菍OOC與傳統教學方式相結合。完成對小規模，或者特定群體的教學方式。

2 課題的研究目標

本課題的研究目標就是從MOOC、SPOC兩種教學模式最顯著特征為基本，以高?！禖語言程序設計》教學為課程實踐，探討將二者各自優勢結合起來進行教學的“MOOC+SPOC”教學模式。這種模式既具備 MOOC 的開放性，為大多數學生盡可能地提供更多的學習資源，保證學習機會的平等性;另一方面，在學生規模和整體的學習效果達到一定水平時，可以通過設定的準入原則，實現一定的選拔性和排他性，讓更優秀的學生能得到教師更加細致化和個性化的引導，使他們能在學習效果上達到質的飛躍，最終提高學生的整體學習水平。

3 實施計劃

第一階段：準備階段

確定課題研究方向，組織課題組，討論課題研究計劃;文獻查閱、考察調研，對調研結果進行分析，確定基于MOOC+SPOC《C語言程序設計》翻轉課堂教學模式的教學目標。

第二階段：調查研究階段

選擇及建設平臺、對基于MOOC+SPOC的《C語言程序設計》翻轉課堂教學模式進行課前、課中、課后設計，編寫配套教案，制定考核及評價標準。

第三階段：應用實施階段

選擇實驗班，進行教改模式的實施，計劃對教學模式進行推廣。

第四階段：結題總結

總結，評價，提供成果，擬定研究結果報告。

4 平臺建設

基于MOOC+SPOC的課堂需要考慮兩個問題：一個是建設好教學平臺，另一個是組織好課堂教學活動。我們選擇的是利用超星學習通平臺搭建起我校 C 語言程序設計的教學平臺，平臺上傳的教學資源，可分為自建資源和引用他人資源兩種方式。根據我校學生的實際情況，課題組采用將這兩種方式結合的形式，完成了教學平臺建設。

平臺包含教案、章節、資料、通知、作業、考試、討論、統計、管理等模塊。教案模塊上公布了教師教學日歷、教學計劃、教學大綱、電子教案等內容;章節模塊中設置了大量的任務點，可作為學生成績考查的一部分。其中包含教學視頻、測試、閱讀、反饋等內容;資料模塊中包括運行開發包、C語言程序開發范例包、計算機二級考試題集及答案（C語言）、知名企業筆試面試題集（C語言）等內容，教師會根據學生情況實時上傳相關學習資料;通知模塊可以發布一些和上課相關的通知等信息;作業模塊中建有作業庫，章節模塊中的測試，以及課后需要讓學生完成的相關作業都在這里創建。對于客觀題學生答完提交后會自動產生成績。教師也可以根據班級上課時間等情況選擇發布測試、作業的時間;考試模塊中建有試題庫，教師可創建試卷，也可根據實際情況選擇發布時間;討論模塊可用于教師在課上或者課后就某一主題發起討論，以便實時了解學生掌握的動態情況;統計模塊包含課堂報告、學情統計、成績統計等內容，用于幫助教師了解學生的簽到情況、課程完成情況、成績分布情況等內容;管理模塊可以用于對學生的管理，包含添加學生、導出名單等內容。

5 具體實施方案

具體教學方案分為線上自學、線下課堂和綜合考評三個部分。

1）線上自學

在課前我們充分做好準備工作，讓學生認識和了解每節課的教學目的、要點和任務。使得學生在學習過程中，可以結合自身情況制定學習計劃，在課程章節中觀看教學視頻并完成測試及回答問題。在這個過程中，教師可以在線對學生進行答疑，完成學生測試成績的統計等工作。學生也可以在討論區實現教師與學生或學生之間交流討論。實施過程中要側重培養學生的獨立思維的能力，調動學生的學習熱情和積極性。

2）線下課堂

線下課堂，教師根據學生的學習情況，并結合本節教學要點，采取分組討論、團隊合作、現場回答問題、翻轉課堂、演示經典案例和擴展思維訓練等方式，進一步激發學生的學習興趣。在完成對知識點鞏固的同時，使同學達到能力的提升。

3）綜合考核評價

期末成績由在線自學成績、線下課堂表現、作業完成情況和期末考核幾部分組成，根據各部分所占比例，完成對最終成績的計算。其中，在線自學成績按平臺制定的規則進行評測，線下課堂表現、作業完成由任課教師根據學生的實際情況給出，期末考核成績根據學校統一安排的在線考試進行評定。

引入 MOOC+SPOC的C語言程序設計課堂的教學構成，即課前導學、線上自學、課堂教學具體如下圖所示：

6 總結

對抽出各項指標均相近的2個班級，從他們的期末考試情況對比來看，采用MOOC+SPOC教學模式的班級的學習情況明顯高于沒有采用的班級。由此可以得出，采用MOOC+SPOC的教學模式會使得學生獲得更大的學習興趣和熱情，采用這種學習方式更加符合學生的要求，也更加科學合理。

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【通聯編輯：朱寶貴】