兒童視角下博物館教育活動的開展研究

洪曉靜

摘 要：近些年來，人們對博物館的理解越來越深。在博物館的功能與基本意義方面，教育發揮的功能也越來越大。兒童在相關博物館知識的教育方面也得到了越來越多人的重視，兒童作為民族未來的希望，做好兒童視角下的博物館教育活動，勢在必行。文章基于兒童視角下的博物館教育活動的研究進行相關探討。

關鍵詞：兒童視角;博物館;教育活動

隨著人們的生活水平以及思想文化水平的日益提高，眾多家長們也越來越關注兒童的博物館相關教育活動的進行。從成年人的角度來看，博物館教育活動可能就是定期地帶兒童們去博物館參觀，欣賞一些歷史作品。但這只是成年人的想法，在兒童的博物館教育活動中，受眾終究是兒童，要學習的也是兒童，所以我們應該更多地從兒童的視角出發，合理地規劃博物館的相關教育活動，以提高兒童學習相關知識的動力以及掌握程度。

1 兒童博物館教育活動研究的現狀

為了更好地了解我國兒童博物館活動研究的現狀，我們先參考一下國外的博物館對兒童教育活動的研究。從美國在1899年建立世界第一所面向兒童的博物館，我們可以看出美國對兒童的博物館教育及其相關活動的重視程度較高。在有些外國兒童博物館中，博物館還會提供相關物質條件，讓兒童通過彩繪、泥塑或者其他方式來制造博物館中陳列的東西，以達到讓兒童更加充分認識博物館展品并理解其內涵的目的。還有的兒童博物館設計了互動墻的形式，通過增加兒童之間的互相交流，來增強他們對博物館相關展品的興趣。但國內許多兒童博物館相關的教育活動形式單一，內容單調，講解枯燥。而這導致部分兒童博物館參觀成為了一種形式，兒童在真實的博物館中獲得到的知識甚至還不如從網上獲得的多。所以我國的兒童博物館教育活動研究的現狀急需改變，尋找新的源頭活水。

2 基于兒童視角下的博物館兒童教育活動的構建

通過對比國外兒童博物館教育，我們可以發現我國的兒童博物館教育活動有著種種不足以及很大的進步空間。為了更好地提高我國博物館兒童教育水平，接下來我們將從兒童視角出發構建博物館兒童教育活動。

2.1 教育主題

不同年齡段的人有不同的喜好，興趣也各不相同。成年人可能更喜歡有歷史悠久感、文化深刻感的一些博物館展覽活動，但對于學習基礎不如成年人的兒童們來說，這就是一個他們看不懂的世界。兒童可能更喜歡一些具有故事的展覽品和展覽活動，他們也有自己的興趣。我們從兒童的學習興趣出發，通過問卷調查等，選擇出他們喜歡的教育主題，并以此教育主題展開相關的教育活動。這樣做可以使兒童對博物館充滿興趣，養成兒童去博物館的習慣。養成兒童去博物館的習慣之后，我們可以通過適當的引導，加深兒童對文物的文化內涵理解，繼而引導兒童的興趣向一個更有文化、有深刻內涵的層次去轉變。正如一千個讀者眼里有一千個林黛玉，兒童想要接受的教育方式很大程度上與成年人所給予的教育方式并不相同，我們要學會以兒童感興趣的教育主題為起點，構建基于兒童視角下的博物館兒童教育活動。

2.2 教育空間

教育空間具有多變化的性質，在兒童博物館里，我們可以為博物館涂上一層兒童更加感興趣的顏色，再放進一些可以引導兒童思維的物品，激發兒童的想象力，增強兒童的學習興趣。在兒童博物館的空間構造當中，博物館內的空間布局、顏色搭配、燈光亮度以及各種裝飾品的擺放都要經過慎重考慮。以展示花鳥畫的博物館為例，在博物館的色調搭配上，要選擇那些比較明亮、寓意春天的顏色;在空間布局上，可以選擇一種比較緊湊、給人一種生機勃勃感的構建;在裝飾品的選擇上，可以擺放一些蝴蝶、小鳥等相關小動物的掛件。這樣博物館的構建就會與博物館的內容相呼應，更好地吸引兒童學習的興趣。

2.3 教育形式

兒童在參觀展覽的過程中，更喜歡一些比較幽默有趣味的講解，如果我們選用一些晦澀難懂的語言，講一些比較深奧的道理，會將兒童與展品的距離拉大。由于兒童的認知能力有限，老師或者博物館講解員可以通過講一些妙趣橫生的小故事，借助沙盤、模型投影等一些輔助工具，先吸引兒童們的注意，營造好這個氛圍后，再慢慢地向兒童滲入此次博物館之行所需要學習的知識，更好地增強兒童博物館教育的效果。

3 研究設計

3.1 研究對象的篩選

根據對我國兒童思想的階段進行劃分，兒童的心理發展大致可以劃分為三個階段。第一個階段是幼兒階段，這個年齡段為0歲到6歲;第二個階段是兒童階段，這個年齡段為7歲到12歲;第三個階段則為青春階段，這個年齡段為12歲到18歲。這其中的兒童階段相比幼兒階段，對外界的認識更加豐富，思維能力、獨立能力更強。這個階段的兒童可以通過與同伴的交流做出自己的判斷，發表自己的看法。所以關于兒童視角下的博物館教育活動的研究，選擇的研究對象應該在7到12歲。

3.2 研究方法

我們可以選擇一些常見的問卷調查法，通過線上、線下相結合的方式或者是以訪談法為主的研究方法對兒童視角下的博物館教育活動進行研究，并選擇一些比較簡便的方法作為輔助研究方法，以提高研究的準確率。

3.3 作為研究的博物館相關條件

用來作為研究的博物館應該是一個兼具娛樂、研究交流與教育于一體的、有自己特色的博物館。以花鳥畫為主題的博物館為例，其要作為合格的、可研究的博物館，教育空間的色調要以亮色為主，更好地呼應教育的主題;博物館的燈光可以加入一些彩色的LED燈，增強兒童的感官體驗;在教育主題方面，可以選擇一個讓兒童在娛樂中學習的主題;在活動形式上，可以優先選用親自動手的方式，增加兒童的親身體驗感，提高兒童的參與感，進而提高他們的積極性。這座博物館的教育方式不僅收獲了眾多的兒童粉絲，還對兒童的思想與行為有積極正確的引導。

4 研究分析

4.1 兒童的教育空間

我們可以考慮在博物館里單獨開辟出一個教育空間，這個教育空間單獨作為兒童的活動場地。在這個教育空間里，空間布局可以根據訪談等調查出來的結果、按照兒童的興趣進行安排。教育空間與教育主題、教育形式是密切相關的，在進行基于兒童視角下的博物館教育活動研究時，三者要統籌兼顧，這樣才能更好地提高兒童的學習興趣，提高博物館學習之旅的效率，更好地了解博物館的相應文化。兒童作為國家的希望與未來，為了讓我國的兒童更好地走向世界，我們要更好地教育兒童，在兒童的博物館教育活動中，我們要更好地從兒童視角出發構建相關的教育活動。

4.2 兒童教育的專題

我們可以選擇一些比較貼近生活的教育專題，如“快樂六一，童心展覽”。家長參觀內容的主題設計要貼近兒童的興趣，讓他們感覺到這就是真真切切的生活，增強他們在博物館之旅的參與感，讓兒童在學習一些歷史名人、文化古物的相關知識的時候，依舊保持愉悅的心情。

4.3 兒童教育的形式

在兒童的教育形式方面，我們可以選擇語音導覽的方式，以動聽的語音增強兒童學習的代入感;還可以選擇模型投影的方式，讓兒童對展覽品有更直觀的認識;或者選擇沙盤的方式，讓兒童驚嘆于這一浩大工程的同時，增強該展覽品對兒童的視覺效果;我們還可以借助VR虛擬技術，讓兒童如入境中，對這些展覽品的時代背景、時代條件及其相關故事有著更真切、更加深刻的理解。

5 結語

每個年齡段人們的興趣不同，學習方式也不同，所以我們在構建基于兒童視角下的博物館教育活動研究時，要更加注重兒童的意見與感受，最大限度地在兒童視角下構建相應的博物館教育活動，使兒童在深入學習的同時，也能感受到娛樂的成分，提高兒童的體驗感與參與感，讓兒童的學習效率也大大提高。

參考文獻

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