引導(dǎo)鼓勵(lì)式教學(xué)：讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

潘文娟

好奇心是引發(fā)學(xué)生興趣的“敲門(mén)磚”，有了好奇心才能讓學(xué)生花時(shí)間、花精力去研究。當(dāng)學(xué)生在探究新知的過(guò)程中獲得了成就感后，自然而然會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到樂(lè)在其中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【教學(xué)片段一】

談話：秋天到了樹(shù)葉紛紛落了下來(lái)，落葉是小甲蟲(chóng)的游樂(lè)場(chǎng)?？矗〖紫x(chóng)在比賽呢?。ǔ鍪颈荣愐曨l：一號(hào)選手：沿著邊線跑完一周;二號(hào)選手：未沿著邊線在中間跑了一小圈;三號(hào)選手：沿著邊線未跑完一周。）

師：同學(xué)們，比賽需要比賽規(guī)則，我們一起來(lái)看看小甲蟲(chóng)們的比賽規(guī)則是什么？（出示比賽規(guī)則）

比賽規(guī)則：三位甲蟲(chóng)選手，每位選手沿著樹(shù)葉的邊線跑一周，最先跑完的獲勝。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想“邊線”和“一周”分別是什么意思？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察小瓢蟲(chóng)的比賽，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)得了第一名？

生：一號(hào)選手得了冠軍。

師追問(wèn)：二號(hào)選手用的時(shí)間和一號(hào)選手一樣，為什么二號(hào)選手輸?shù)袅吮荣悾?/p>

生：因?yàn)槎?hào)瓢蟲(chóng)沒(méi)有按照比賽規(guī)則“沿著一周邊線”爬，所以輸?shù)袅恕?/p>

……

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家四人一小組拿出課前老師下發(fā)的學(xué)具，試著測(cè)量一下我們手中樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

教師巡視觀察并進(jìn)行表?yè)P(yáng)引導(dǎo)。

師：第五小組有兩位同學(xué)固定細(xì)線，一位同學(xué)繞線，一位同學(xué)做標(biāo)記，每個(gè)人分工明確，測(cè)量的非?？欤苡行?！

……

在教學(xué)過(guò)程中有趣的動(dòng)態(tài)演示會(huì)吸引孩子的注意力，而小裁判的身份會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感，從這兩個(gè)因素出發(fā)引發(fā)學(xué)生的觀察和比較在自主思考中發(fā)現(xiàn)相同和不同之處，有效的歸納出正確的概念。

【教學(xué)片段二】

談話：今天老師帶領(lǐng)大家一起去看看小兔子的家園。小白兔聽(tīng)說(shuō)我們要去參觀，非常的開(kāi)心 ！它迫不及待的向我們展示了它種的白菜和蘿卜。我們一起來(lái)看看。

小白兔：白菜，蘿卜，白菜，蘿卜，白菜，蘿卜，白菜，蘿卜，白菜師：同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)小白兔的蔬菜是怎樣排列的嗎？生 1：一顆白菜，一個(gè)蘿卜，再一顆白菜，一個(gè)蘿卜……這樣排的。生2：白菜和蘿卜是一個(gè)隔著一個(gè)排的。師：同學(xué)們總結(jié)得很好，確實(shí)數(shù)學(xué)上兩種物體一個(gè)

隔著一個(gè)排成一行，叫做一一間隔排列。談話：小灰兔看到小白兔展示了它種的蔬菜也想展示自己菜地里的成果。小灰兔：白菜，蘿卜，白菜，蘿卜，白菜，蘿卜，白菜，蘿卜師：同學(xué)們，小灰兔是怎樣排列的？生：一一間隔排列。師：那小白兔和小灰兔的一一間隔排列有什么不同的地方？生：小白兔開(kāi)始的時(shí)候是白菜結(jié)束也是白菜，而小灰兔開(kāi)始的時(shí)候是白菜結(jié)束的是蘿卜。師 ：通過(guò)大家的觀察比較，在間隔排列中存在兩種不同的情況，下面我們一起來(lái)探究一下。 ……《間隔排列》教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生通過(guò)觀察“找”規(guī)律的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的“找”過(guò)程，感受一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的的探究意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，愛(ài)上數(shù)學(xué)

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，教師要重視新課的開(kāi)端，低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣主要來(lái)源老師對(duì)創(chuàng)設(shè)情景的把控，設(shè)置的情景要能引發(fā)學(xué)生的興趣，提出的問(wèn)題要有深意，能引發(fā)學(xué)生的思考。只有把握學(xué)生的心里特征，才能設(shè)置具有趣味性的開(kāi)端，燃起學(xué)生的求知欲望，使他們情緒飽滿的主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)情景是指根據(jù)教材提供的內(nèi)容，在課堂以問(wèn)題為引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的思維慣性，自主探究，用自己的語(yǔ)言去概括新的知識(shí)點(diǎn)，從而完善對(duì)新知的認(rèn)知。

例如：在教學(xué)三年級(jí)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小瓢蟲(chóng)比賽”的情境，讓學(xué)生在做“小裁判”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到什么是一個(gè)物體或者一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。由動(dòng)畫(huà)圖引入新知的學(xué)習(xí)，整個(gè)情境環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)全部融合在比賽情境中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)更加記憶深刻。

善于表?yè)P(yáng)——激勵(lì)孩子，愛(ài)上數(shù)學(xué)

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！比魏稳硕际窍矚g表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的，特別是孩子，如果老師能關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，讓他們的努力得到肯定，那么孩子才會(huì)感受自身的價(jià)值，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。老師和家長(zhǎng)的肯定，會(huì)使他們對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加專注，更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使他們的身心得到健康的發(fā)展。教師在教育的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，以表?yè)P(yáng)為主適當(dāng)輔以一些批評(píng)。教師在課堂上進(jìn)行有效表?yè)P(yáng)時(shí)，不要刻板的只有“你真棒！”“你真厲害！”。小學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，在進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)語(yǔ)言需要具有描述性，要表?yè)P(yáng)學(xué)生具體的回答或者行為。比如有學(xué)生上課聽(tīng)講比較認(rèn)真。教師說(shuō)“李剛坐得很端正，每個(gè)問(wèn)題都會(huì)認(rèn)真思考積極舉手回答。”比如老師說(shuō)“這節(jié)課李剛上課很認(rèn)真！”更有效果。在小學(xué)階段老師要對(duì)孩子表現(xiàn)好的行為進(jìn)行描述性表?yè)P(yáng)，只有這樣學(xué)生才能明確自己哪些行為是正確的，哪些行為是存在問(wèn)題的。單一的“你真棒！”只會(huì)在一次次表?yè)P(yáng)中讓學(xué)生喪失得到肯定的喜悅感。教師要關(guān)注于多樣化的鼓勵(lì)式教學(xué)，在課堂上多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)

生產(chǎn)生積極的情感，增強(qiáng)自身對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，只有這樣學(xué)生才愿意花時(shí)間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，才能逐步做到勤于思考，好學(xué)樂(lè)學(xué)。我想只有這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。

團(tuán)隊(duì)合作——展示自我，愛(ài)上數(shù)學(xué)

合作學(xué)習(xí)是實(shí)行活動(dòng)教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法之一。通過(guò)分工合作可以加深學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被老師帶著學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。并且在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)之間可以發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)，互相交流，相互啟發(fā)，拓展學(xué)生的思維方式?？梢杂行Т龠M(jìn)學(xué)生思維的深度和廣度發(fā)展，讓學(xué)生的思考產(chǎn)生更多的可能。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)分享和展示的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交流自己的想法，在交流中引發(fā)學(xué)生的有效思考。教師拋出問(wèn)題，學(xué)生討論方法，再結(jié)合老師的有效表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在課堂上不僅能掌握新知，還能掌握學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生在這樣的氛圍中，產(chǎn)生對(duì)自己的認(rèn)同感，樂(lè)于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

實(shí)踐活動(dòng)——激發(fā)興趣，愛(ài)上數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，課后實(shí)踐作業(yè)可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的快樂(lè)并增添孩子的興趣。例如，在《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的教學(xué)中，在課后可以讓學(xué)生找一片落葉，將落葉一周邊線用筆描下來(lái)在樹(shù)葉中間寫(xiě)生自己喜歡的名言作為書(shū)簽放在數(shù)學(xué)書(shū)中，感受作業(yè)的樂(lè)趣，體會(huì)生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索的基礎(chǔ)，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物和探索新知的重要?jiǎng)訖C(jī)，有了興趣才會(huì)有追求事物的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否愉悅，對(duì)新知是否有探究的欲望，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生了積極的情感。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理性的思考的習(xí)慣，勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)觀，以及樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生樂(lè)于研究現(xiàn)象下埋藏的本質(zhì)，樂(lè)于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，能夠感受攻克數(shù)學(xué)難題的喜悅，善于獨(dú)立思考，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。這樣學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能得到提高，我們的教學(xué)才能具有有效性。