新形勢下高校新聞傳播學科融媒體實驗室建設

盧小雁，許今茜，沈 斌，周麗英，葉 盛

（浙江大學 傳媒與國際文化學院，浙江省級傳媒實驗教學示范中心，浙江 杭州 310012）

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視新聞輿論工作，把推動傳統媒體與新興媒體融合發展作為重大任務進行部署。在這樣的新形勢下，教育部、中宣部出臺了《關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0 的意見》，明確了要經過5 年的努力，增設20 個國家級新聞傳播融媒體實驗教學示范中心，建設50 個新聞傳播國家虛擬仿真實驗教學項目，加快培養全媒化、復合型新聞傳播人才[1]。為此，各高校新聞傳播學科如何加速推進融媒體實驗室的建設工作是當前新形勢下新聞傳播人才培養的重中之重，也是當務之急。

1 新形勢下融媒體實驗室建設面臨的挑戰

融媒體是指充分利用媒介載體，把廣播、電視、報紙等既有共同點，又存在互補性的不同媒體，在人力、內容、宣傳等方面進行全面整合，實現資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融的新型媒體。近10 年來，以互聯網和社交媒體為代表的新興社會化媒體得到了迅猛的發展，成為繼廣播、電視、圖書、報刊等專業媒體形態后的重要補充。目前，融媒體已成為主流媒體發展的方向。在行業內，可以看到各大主流媒體紛紛開拓融媒體事業版圖，如中國國際電視臺打造了CGTN 融媒中心、新華網生產了多款融媒體新聞產品、財新傳媒在數據新聞方面實現了融合創新、人民日報社依托新媒體中心進行了多次重大主題報道的融合產品策劃、浙江日報報業集團推出了融媒體智能傳播技術解決方案“媒立方”等[2]，開始在新聞傳播領域進行融合媒體的創新變革。與此相應，高校新聞傳播學科的人才培養則面臨更高的要求，即通過實驗和實踐教學，培養適應當下融媒體時代媒體生產和運作的應用型復合人才。

隨著傳統媒體的網絡化和數字化、大數據與人工智能技術的介入，以及未來“5G+4K”的移動端傳播模式的逐步推廣，以“采、寫、編、評”為主的傳統新聞傳播實務也越來越多地引入各種先進的科學方法和數字媒體技術手段，高校新聞傳播學科實驗室的相應軟硬件建設也都需要跟上目前傳媒領域發展變革的新要求，從而推動實驗教學順應傳媒行業的革新與轉型。如果實驗室建設和相應的實驗教學體系仍沿用基于單一媒體業務技能訓練的傳統實驗模式，學生將難以適應當前的新形勢，專業教學的前瞻性也將無從談起[3]。從全國范圍來看，目前高校傳播學科融媒體實驗室建設正面臨著建設所需資金投入大、傳媒業態不斷變化轉型及開展相應的實驗教學需要知識更新、教學體系改革等諸多方面的挑戰。

1.1 建設資金的壓力和場地設施規模的挑戰

傳統教學思維中存在著對現代實驗教學技術與學科專業教學之間關系的偏見，許多高校在資源分配時，往往側重于理工科專業，而忽視對文科專業實驗室的建設投入，導致許多院校新聞傳播類實驗室的實驗教學條件相對落后，其進一步建設與提升面臨著巨大的資金壓力，在規劃引入適應目前最新傳媒科技發展的設備及設施時更是捉襟見肘。資金短缺及場地局限在很大程度上成為制約新聞傳播學科實驗室發展的一個瓶頸。

1.2 傳媒業態不斷變化轉型的挑戰

隨著移動互聯網等相關技術日新月異的發展，媒介融合形態也隨之不斷革新。我國媒介融合大致經歷了4 個階段：報紙（廣電）上網階段、網絡報紙（廣電）階段、全媒體階段（后期全媒體與融媒體概念并行使用）、融媒體階段。目前正處于融媒體階段[4]。傳媒業態的不斷變化轉型，推動了新聞傳媒的發展，要培養適應傳媒業態新趨勢的合格人才，就必須緊跟傳媒行業動態，不斷及時更新實驗教學設施與設備。然而，目前高校新聞傳播學科專業實驗室的建設存在滯后或者脫節的情況，實驗設備設施的更新頻率也跟不上傳媒行業迅猛變化的節奏。

1.3 融媒體實驗室建設與運行所需專業教師知識更新的挑戰

新聞傳播學科實驗教學具有與行業緊密關聯度高的特點。因此，傳媒類實驗教學專業師資梯隊對于行業實操經驗、學科知識更新和學科綜合修養等方面有著更高的要求[5]。建設與運行融媒體實驗室，要求搭建具備融媒體實驗教學能力的專業師資梯隊，專業實驗教師必須不斷拓展已有知識領域，將所涉及交叉學科的新技術、新理念有機結合到實驗教學中。

1.4 傳統實驗教學體系難以適應融媒體實驗室運作的挑戰

新聞傳播學科的傳統實驗教學體系以單個專業為核心，課程呈點狀分布，課程與課程之間的內在聯接性不強。融媒體時代，實驗教學的現實要求是“采、編、播、評”等專業業務環節必須在多功能、跨媒體、可擴展的融媒體實驗平臺上被打通，這就要求新聞傳播學科的實驗教學體系要與時俱進，教學內容不再拘泥于單個課程之內，應隨著媒介形態變化和媒介生產技術革新而不斷調整。對于構建新聞傳播學科新型實驗教學體系的要求也隨之提升到不僅能培養學生的傳媒業務融合能力，更能幫助學生樹立媒體融合思維。這對目前大多數院校的實驗教學體系來說是一個不小的挑戰，亟待優化和革新。

2 融媒體實驗室建設的新思路

對于高校新聞傳播學科來說，要建設好融媒體實驗室并應用于新聞傳播實驗教學，除了增加建設投入提升實驗室軟硬件設施水平、優化實驗教學專業師資梯隊等傳統途徑，還需要根據各高校自身學科特點和優勢積極拓展建設新思路。

2.1 通過部校共建推動融媒體實驗室建設

部校共建源于2001 年12 月中共上海市委宣傳部與復旦大學共建新聞學院。2014 年，中宣部和教育部總結復旦大學共建新聞學院的經驗，宣布在全國范圍內開展部校共建工作。目前，部校共建已成為我國新聞傳播學科參與高校最多、合作面最廣、受益學生最多的一種聯合辦學模式[6]。部校共建、媒體與院校共建新聞學院，提供了以馬克思主義新聞觀教育為核心、理論與實踐相結合、培養德才兼備的新聞人才的教學思路和辦學方式[7]。從教育價值層面看，部校共建回答了“培養什么人”“怎樣培養人”的根本問題，將把新聞人才的培養機制改革進一步引向深入，推動我國新聞教育實現內涵式發展。新聞傳播類院校依托部校共建機制，可以有效解決資金投入、建設規劃、師資配備等方面的問題，從而促進融媒體實驗室的建設與發展。

以我校傳媒與國際文化學院為例，2018 年9 月，浙江省委宣傳部和浙江大學啟動新一輪部校共建傳媒與國際文化學院。以此為契機，在第一輪部校共建成果的基礎上，傳媒學院有效整合浙江日報報業集團、浙江廣電集團等有關新聞單位的資源力量，有效落實卓越新聞傳播人才教育培養計劃，加大融媒體實驗室建設投入，大力推動融媒體中心建設工作，利用部校共建雙向互聘交流機制，引入了一大批來自新聞行業一線的業界專家進入課堂，教學范圍既涵蓋馬克思主義新聞觀教學與研究，也包括以融媒體為代表的新聞傳播領域前瞻發展解析與技術實踐指導。此外，傳媒學院依托部校共建項目，持續優化“1+2+X”的實踐基地模式，豐富學生實驗與實習資源，實現了校內校外全方位實踐基地建設，并投入專項資金啟動融媒體實驗中心的建設。部校共建機制為實驗室建設和運行提供了實踐渠道及專業資源的有力支持，形成了從校內理論教學、校內實驗平臺與校外媒體實踐“三位一體”的協同育人教學機制。

2.2 整合資源，搭建適應新形勢接軌傳媒新業態的融媒體實驗教學云平臺

融媒體云平臺依托云技術、大數據、人工智能等先進技術，是集教學、實踐、科研、實訓、社會化服務等功能的一體化平臺[8]。在媒體融合發展過程中，重視利用大數據和云技術，能優化媒體內容制作、存儲、分發流程，提升數據處理能力，為內容生產和傳播提供強大支撐[9]。融媒體實驗室建設投入大、周期長，對于普通新聞傳播類院校是不小的挑戰。本著“優化資源配置、精簡實驗設施”的建設原則，新聞傳播院校進一步整合資源，借助云存儲、云計算、云架構等信息技術，搭建適應新形勢接軌傳媒新業態的、具有操作性和前沿性的融媒體實驗教學云平臺，讓學生不受時間、地點和方式的約束，實現媒體業務APP 授權下載、生產系統云端使用、教學資源共享等功能，體現了新聞傳播學科創新實驗教學開放性、共享性和自主性的特點和發展方向。

以復旦大學為例，其建設的上海新媒體實驗中心通過云共享的方式，讓師生可以隨時隨地通過多種終端設備接入新媒體實驗中心，實現全媒體內容生產、數據匯聚、教學應用、受眾實驗、研究分析、技術研發、成果展示與社會服務8 大功能，將真實先進的全媒體生產平臺與科研、教學以及公共服務相結合[10]。

浙江傳媒學院積極開展“浙傳云”的平臺化建設，致力于“云上傳媒人才培養”，將教學服務向云端遷移，“浙傳云”基于融媒體的頂層設計，以面向全校的媒體云基礎架構服務平臺為基礎，以融合媒體業務平臺建設為核心，通過在統一門戶上部署多個專業或通用業務平臺，滿足融合媒體業務的應用接入，實現媒體融合產學研用向云端遷移[11]，從而使傳媒教育的核心由教師向學生過渡，學習方式由普通的傳授學習向融媒體實踐教學轉變，為構建融媒體實踐教學提供支持，塑造了全新的融合媒體實驗教育生態，順應媒體融合大趨勢，為培養優秀傳媒人才提供有效支撐[12]。

2.3 結合各高校學科特色，構建有所側重的融媒體實驗室

目前，全國部分新聞傳播類院校依托自身辦學特色及學科優勢，建設了具有不同學科背景的新型融媒體實驗室，形成了以“傳媒+特色”為標志的復合型人才培養模式。這類特色學科優勢通常專業基礎比較扎實，師資力量雄厚，運用到新聞傳播類專業建設與融媒體實驗體系打造中，培養的學生綜合能力強，具有較大的專業發展潛力和應用空間，這類綜合型人才能夠很好地順應新聞傳播媒介環境分工日益細化的發展趨勢[13]。

在融媒體技術不斷發展的當下，其他特色專業與新聞傳播學的跨學科結合應用場景越來越豐富。新聞傳播學同計算機科學與技術專業相結合，能夠進行云計算、客戶端、數字技術等領域的實驗探索；與藝術學結合，可向網絡電視、電視節目等方向擴展；與教育學相結合，可進行媒介素養、教學改革、人才培養等主題的研究；同信息與通信工程專業結合，則涉及互聯網、移動互聯網、移動終端等技術探討。一些院校根據特色資源不同，建立了多元化、具有自身特色的融媒體實驗室或實驗中心，見表1。

表1 國內部分院校的特色融媒體實驗室/實驗中心建設情況

2.4 推進融媒體實驗環境下高校新聞傳播學科實驗實踐教學體系改革

在媒介融合大背景下，建設融合媒體業務平臺實驗室可以通過整合新聞傳播類實驗中心原有傳統實驗室，接入融媒體實驗平臺整體教學流程，充分利用教學及實驗資源將新聞業務中的指揮報道、內容匯聚、內容生產、內容發布、內容綜合運營等多環節融合在同一平臺上，構成完整的融媒體實驗實踐教學流程。同時配置行業業務系統建設標準，承載大數據分析、融媒體發布及運營、融媒體工具、融媒體業務等幾大融媒體場景式實驗，讓學生經歷從選題策劃、外采匯聚、生產制作、多渠道發布、互動運營等全流程，進而使學生更好地了解融媒體核心內容，能夠與行業內融媒體的發展接軌，做到從學校到用人單位的無縫銜接[14]。依托融媒體實驗環境，還可以打破平臺、管道、終端等各種因素限制，積極改革創新實驗教學模式，建設專業化、多元化、特色化的新聞傳播學科教學平臺，建立融媒體實驗環境下高校新聞傳播學科實踐教學體系改革模式（見圖1），使學生既具有豐厚的知識儲備、開闊的視野，又掌握多種傳播技能，增加多平臺的融媒體實踐經驗，以適應新形勢下的新聞傳播行業工作需要，實現應用型、復合型、創新型融合媒體人才培養的教學目標[15]。

圖1 融媒體實驗環境下高校新聞傳播學科實踐教學體系改革模式

4 結語

當前新聞傳播各行業發展變革迅速，我國的傳媒高等教育一直無法滿足行業對人才的需求，媒介融合的大趨勢使這一問題更加復雜而緊迫。媒介融合對傳媒從業者的專業素養要求大幅提高，應用型、復合型、創新型三型合一成為對新型學科人才的基本要求[16]。目前新聞傳播學科的人才培養對于傳播技術的依賴性越來越強，新聞傳播專業院校必須切實重視和突出實驗教學中的操作性、技術性和實踐性[17]，將融媒體的新思維融入課程體系建設與實驗教學中，建設具備軟硬件相結合的新型融媒體實驗教學體系，提升融媒體實驗教學質量，對學生進行全流程的融媒體技能實驗實訓；打造符合當今傳播發展新趨勢的融媒體實驗教學示范中心，在新聞傳播實驗教學中融入技術變革新趨勢，構建融媒體全流程運營平臺，將研究與實踐相結合，打通各個專業實驗教學環節，實現課程體系的有機整合，促進跨學科、跨專業的橫向交叉融合[11]。因此，全面推進高校新聞傳播學科融媒體實驗室建設有助于提升高校新聞傳播專業人才培育能力，為社會提供新形勢下急需的復合型融媒體人才。