數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索

牟剛

摘要：伴隨著時代發展進步，教育行業也紛紛迎來改革的浪潮，在核心素養的背景下，初中數學的課堂教學對于學生們的核心素養的培養也更加的關注，同時也對老師們提出了更加高的教學要求。如何提高初中數學課堂教學的核心素養，是每個老師所面臨的問題以及挑戰。

關鍵詞：核心素養;初中數學

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0278-01

提高學生們的核心素養旨在提高學生們各個方面的綜合素質，并且能夠在各科的課堂上提高學生們的綜合能力，讓學生們在課堂上的學習能夠獲得更多的知識。初中數學作為初中階段重要的學科之一，是培養學生們今后能力以及綜合素質的重要科目，本文針對在數學核心素養下的初中數學課堂教學進行探索以及實踐展開討論。

1?當前初中數學教學模式所存在的弊端

在當前的初中數學課堂中存在著幾個重要的問題，其一為教師所制定的學習目標不夠明確，在進行學習目標的制定的時候，難以達到培養學生們的學習能力，提高學生綜合能力以及核心素養的教學要求以及目的，并且讓學生們無法高效率的完成學習任務，而這些其實追根揭底還是由于老師們對于課堂的教學理念不夠創新，而這些最集中體現的就是在現在大部分的老師還是過多的關注學生們的計算能力上。其二，教師在進行教學的過程中，總是不能夠靈活的運用一些方法來輔助學生們進行教學，數學作為一門需要學生們的邏輯思維能力，同時有需要學生們獨立思考的學科，它有著許多的抽象性的知識點以及難點，如果老師單純的在講臺上講的話，那么學生們就很難進行獨立思考以及探討，而且這樣不僅老師覺得累學生們也會覺得十分的枯燥乏味并且對數學知識失去興趣。而對于這些問題，在進行數學課堂教學時，老師要在課堂上善于運用知識以及靈活的技巧，讓學生們產生對數學知識的興趣，并且給學生們留出足夠的時間，讓他們自己去探索發現，這樣就能夠根據學生們的課堂表現以及吸收知識的速度和能力給學生們制定一個明確的學習目標，讓學生們的核心素養得到提升并且能夠提高課堂的效率。

2?如何在初中數學課堂上提升學生核心素養

2.1數學與生活相結合提升學生核心素養。數學在我們是生活中同樣有著廣泛的應用性，所以在教學過程中要注重將生活與數學知識相結合，并將其靈活運用到學生們的日常教學中，而在初中數學的課堂上，還要讓教師們在不斷的實踐過程中完善教學方式以及理念，創新課堂的教學模式，加深學生們對于知識的理解，以提高學生們的數學應用能力，達成提高學生們核心素養的目的。比如在進行數學一元一次方程的時候，老師就可以將生活與知識連接起來，假如你的媽媽買了兩種水果一共花費了100元，這兩種水果一種是芒果，一種是火龍果，媽媽告訴你芒果一共花了60元，然后火龍果買了4個那么平均一個多少錢呢？這個時候就可以運用到一元一次方程，設一個火龍果是x元，一共花了100元可以列方程4x+60=100然后可以解得x=10所以火龍果是10元一個。在這個解題的過程中買水果是生活中的事件將其與數學知識相結合能夠加深學生們對于所學知識的印象，能夠更好的幫助學生們實現核心素養的提高。

2.2提升學生問題意識，加強核心素養。在初中數學課堂上，教師們大部分時間占據著主體的地位，而在這過程中如何讓學生們能夠自主探索學習，出了在課堂上給學生們留出交流探討的的時間外，還要提升學生們的問題意識，在課堂上，無論是教師還是學生們，提出問題，姐姐問題多對加強學生們的核心素養有著重要的幫助。問題意識有助于優化學生們的數學思維，提高他們的邏輯思維能力，教師們在教學時，要記得精心的去做好有關教學的各項活動，也要準備能夠激發學生們教學內容，讓學生們能夠在問題中發現教學的知識點，并且能夠深入理解。同時教師要創造一個積極的課堂提問的氣氛，給學生們多多的發言機會，并且通過提問，加強學生們的核心素養以及對數學知識的時間能力。比如：在學射線、線段的時候，老師們可以鼓勵學生們找一找在生活中的例子，比如手電筒發出的光束是射線，訂書釘是線段，然后進行提問他們有什么不同，然后引出其定義和特征，知道射線一段無限延長，有且僅有一個端點，而線段則是有兩個端點而且長度有限。來加強學生們的綜合素養，和認知水平。

3?培養學生自主學習能力，提升核心素養

在傳統的初中數學課堂上，老師占據著主題的地位，但這往往造成學生們失去了自己獨立學習的能力，只是被老師進行知識的強行灌輸，也讓他們不愿意動腦，只是根據老師們的學習安排進行下去，培養學生們的自主學習是非常關鍵的一環，只有讓學生們成為課堂的主人，變得更加的喜愛數學，在課堂上積極的吸收知識，老師才能夠對學生們進行更好的引導，達成提高學生們核心素養的目的。

結語：伴隨著教育的改革，數學核心素養下的初中數學課堂的時間以及探索，已經深受老師們的重視，從各個方面來進行著改變。用以提升學生們的核心素養，注重著將生活與學生們的所學知識進行關聯，鼓勵學生們回答問題，在進行解答的過程中讓學生們的核心素養得到進一步的提升。確保著初中數學課堂的高效率進行。

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