學前教育專業學生人文素養培育對策研究

張麗娟

摘要：隨著學前教育的迅速發展，幼兒教師需求量激增，學前教育專業學生迎來了較好的就業市場。但在當前的幼教隊伍中，很多教師人文素養欠缺，無法為幼兒的健康成長提供良好的幫助，嚴重影響到學前教育質量，因此，提高學前教育專業學生的整體素質成為當前急需解決的問題。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對學前教育專業學生人文素養培育對策研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：學前教育專業;學生人文素養;培育對策

中圖分類號：G61-4;G652?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0259-01

引言：在當前的學前教育專業教學過程中，教師要重視人文素養培育教學，從學生的角度進行思考，根據他們的身心發展特征，采取更加適宜的教學方法，增強學生在課堂上的投入度。并且在當前的教學過程中，教師要讓學生充分發揮自己在課堂上的主體地位，讓他們主動地對人文素養培育策略進行品讀和分析。

1?學前教育專業學生人文素養培育的必要性

《幼兒園教師專業標準》提出“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習”的基本理念，明確要求幼兒教師要具備較高的人文素養，但對教師人文素養的培育并不是一蹴而就的，需要一定的時間和過程。首先，學前教育專業學生作為“準幼兒教師”，他們的人文素養水平影響幼兒的健康成長和學前教育的質量;其次，時代的進步要求教師不僅有高尚師德更要具備豐厚人文內涵，這樣才能更好地認識和理解孩子，挖掘孩子的潛能，進一步促進幼兒教師的專業發展;最后，學前教育專業學生人文素養的培育有利于其自身的全面和諧發展。人文社會科學不同于自然科學抽象邏輯的確定性，它具有發散性和多元性，可幫助學生形成全面的知識結構，促進學前教育學生全面和諧發展。

2?當下學校學前教育專業人文教育現狀

學前教育專業所對應的重要就業出口是幼兒園以及各培訓機構，為了達到各用人單位要求，學校的教學重點在于基本功的培養上，包括聲樂、鋼琴、舞蹈、簡筆畫、粉筆字等。學校偏重知識的學習和技能的實踐，卻忽略了人格培養，其目的僅為能夠順利就業，導致部分學生有教育卻缺教養，有知識卻缺素質。而學前教育專業學生的特殊性在于，畢業以后所從事的工作是從孩子接受教育的起點進行的教書育人的工作，這就要求該專業的學生不光要有能力教會小朋友會唱幾首歌會畫幾幅畫，更要以身作則，言傳身教的感染小朋友，使幼兒能在人生的初期樹立起正確的價值觀的萌芽，其重要性不言而喻。如果作為幼兒教師自身的人文素養儲備不夠，又如何去教育幼兒呢？

3?學前教育專業學生人文素養培育對策研究

3.1科學設置培養目標和課程體系。學前教育專業學生所屬高校要以《幼兒園教師專業標準（試行）》作為學生人文素養培育的主要依據，調整培養目標和人才培養方案，注重學生的內涵發展和人文素養要求，把人文素養的培育落實到培養目標中。此外，優化課程結構，保證人文素養的課程量，如，多開設一些文化修養和藝術欣賞必修課等，通過課程的學習，豐富學生的人文修養，培養其人文精神。

3.2增加學生的社會實踐機會。作為學校學前專業的學生，可以通過社會的各個方面來接受人文教育，不僅僅局限在校園當中，除了要掌握基本的理論知識，同時更要加強實踐鍛煉來提升自己的專業技能。應定期到幼兒園進行實踐，感受真正的幼兒教學氛圍，通過觀摩幼兒教師的教學和日常待人接物，來對自己即將從事的工作進行深刻的反思，找到自身與真正幼兒教師的差距，了解自身不足和欠缺，并有針對性地查漏補缺。

3.3增加學生的閱讀時間。學校可以適當地增加學生們到圖書館閱覽圖書的時候。當下主流媒體的迅速發展，雖然為人們獲取各方面資料提供了極大的方便，但是，由于學生們明辨是非的能力較差，接收到大量的各種各樣的信息，從某種角度來說對學生們的健康成長也構成了一定的威脅和挑戰，并且學生們閱讀圖書的時間普遍不多，這種情況不利于學生們的發展。因此，學校應把培養學生的閱讀能力和閱讀習慣作為一個重點，通過閱讀開學生們的視野，幫助學生提高明辨是非的能力，從而樹立正確的人生觀價值觀。

3.4展開高效古典詩歌誦讀教學，促進人文素養培育文化。

（1）方式轉換，增強誦讀欲望。在當前的教學過程中，教師可以先讓學生們進行簡單的誦讀，根據學生自己的誦讀讓其談談對于這些古典詩歌的想法，在學生們描述完自己的想法之后，教師為了幫助學生們更加透徹地進行理解，在教學過程中可以為學生進行詩歌的講解，讓學生了解詩歌所描述的具體方向。通過這樣的方式，可以避免學生在誦讀時產生迷茫的現象，讓學生更加清晰地找到詩歌具體描繪內容。同時在這個過程中，教師可以向學生們展示具體的誦讀方式，比如和學生們一起來進行誦讀，教師為學生們介紹誦讀的要領以及具體的要求，對不同詩歌的節奏和感情基調進行把控，讓學生按照自己的方式來帶著感情對詩歌進行閱讀，這樣可以幫助學生們更加高效、積極地投入到當前的誦讀過程中。

（2）互相合作，提升誦讀效果。教學過程中，學生和學生之間、學生和教師之間也可以互相進行合作誦讀，比如一首詩歌里面涵蓋了不同的內容，那么教師可以針對一首詩歌的具體內容進行劃分，為學生們布置相應的誦讀任務，學生們和教師之間根據這些任務來進行合作，共同完成一首詩歌的誦讀。通過這樣的方式，讓誦讀的過程更加輕松和諧，學生和教師需要互相進行配合互動，增強誦讀教學的趣味性。

結語：總而言之，教師的教學不能夠僅僅浮于表面，要讓學生深入感受人文素養的內涵，讓學生產生新的感悟和體會，進一步達到增強學生人文素養的目的。

參考文獻：

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