初中英語小組合作學習探究

唐敏

摘要：小組合作在學習英語中起著關鍵作用。上課時間只有45分鐘，教師不僅必須完成相關的教學任務，還必須鼓勵所有學生學習上課的重點和難點。因此，要所有學生談論他們學到的知識是一項不可能的教育任務。學生分為4至5組（每組由英語成績優(yōu)異的學生帶領）進行小組協(xié)作，因此每節(jié)課分為2或3個練習組，以節(jié)省時間并實現(xiàn)教育目標。

關鍵詞：初中英語;合作學習

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0204-01

小組合作學習是一種重要的教育組織形式。小組互動在老師的指導下進行，以反映學生在學習中的主觀性，并充分利用學生學習的主觀性。小組成員相互合作。實現(xiàn)團隊協(xié)作目標，并將協(xié)作目標的結(jié)果用作獎勵和評估的主要基礎。新課程標準的目標與小組合作學習的教學理念相一致，兩者都強調(diào)了學生獨立學習，溝通和協(xié)作能力的培養(yǎng)。將小組合作學習的方法和概念應用到英語教學中，可以幫助學生提高英語技能，尤其是口語英語技能，激發(fā)學習興趣，并增強學習熱情。它必將在創(chuàng)造我們學校的外語特色方面發(fā)揮積極作用。

1?合理分組是合作式學習取得成功的前提

為了進行有效的小組合作學習，必須首先對學生進行合理的分組。組成員的組成通常遵循“組間異質(zhì)性，組間同質(zhì)性”的原則。換句話說，小組成員之間在個性，性別，學業(yè)表現(xiàn)和學習能力上存在差異。由于每個組是異質(zhì)的，這使得整個類的組是同質(zhì)的，這是組間同質(zhì)性和組內(nèi)異質(zhì)性合作學習的分組原則。群體內(nèi)部的異質(zhì)性為群體成員相互幫助提供了可能性，群體之間的同質(zhì)性為階級群體之間的公平競爭奠定了基礎。

2?有效地開展活動是合作學習取得成功的必要條件

2.1鎖定合作目標。每周，老師都會設定多個學習目標，以確保所有小組成員具有統(tǒng)一而清晰的學習方向。例如，每周固定的學習目標是每個單元的背書工作和單詞聽寫工作。每個小組都有優(yōu)秀的學生，因此請在您的指導下調(diào)動小組中學生的熱情和興趣。得益于及時的幫助和鼓勵，基礎差的學生不僅可以擺脫厭學的情緒，還可以提高學習熱情。對于具有更好基礎的學生，這些小組合作不僅可以發(fā)揮他們的優(yōu)勢，而且可以為其他人帶來更有效的學習方法。在設定學習目標時，教師必須考慮每個小組之間的差異以及每個小組成員之間的差異。就代言工作而言，每個學生都不可能有相同的目標。這是因為缺乏基礎的學生無法按時完成作業(yè)，并且對學習失去興趣。因此，我分為三個級別：成績良好的學生必須流利地朗誦每個單元的對話，語法句子和論文。落后的學生應背誦對話，并熟悉語法句型和簡短短語。這些細致而清晰的學習目標不僅使學生能夠根據(jù)自己的實際學習情況開始學習，而且使他們對每周的學習充滿熱情并為實現(xiàn)目標而努力工作。

在教室后面的黑板上，張貼了一張圖表，顯示了每個小組成員的學習目標所取得的成就，鼓勵每個小組成員努力實現(xiàn)這些目標。

2.2老師還應在課后帶領小組合作活動。示例：組織小組成員口述單詞，大聲朗讀和背誦文本，檢查書面作業(yè)，進行對話并進行練習。教師不僅應鼓勵學生獨立完成家庭作業(yè)，還應了解每個學生小組協(xié)作學習的實際幫助，回顧每個小組在課堂上的成就和缺點，并及時給予表揚，鼓勵，指導和建議。

3?建立科學的評價機制是合作學習取得成功的保障

3.1合作學習將“不是每個人的成功，而是每個人的發(fā)展”作為教學評估的最終目標，將學生的個人分數(shù)改為學習小組的分數(shù)，并且分數(shù)用作獎勵或認可的基礎?！皥F體間合作和團體間競爭”的情況集中在從鼓勵個人競爭到達到標準的團體合作的總體評估過渡。在小組評估中，還應適當評估個人合作學習的參與，熱情和原創(chuàng)性。這可以作為小組內(nèi)的榜樣，并激發(fā)小組內(nèi)的競爭，調(diào)動每個學生的參與熱情，并將個別學生排除在外。依靠他人來完成學習任務的想法。

3.2學習過程評估與學習成果評估之間的關系。學習過程的評估與學習成果的評估相結(jié)合，學生成長記錄袋的評估與合作學習的評估相結(jié)合。學生成長記錄信封包含學生的平庸工作，識別卡和水果卡。小組學習過程的評估是指學習上下文表上的分數(shù)，以及小組成員之間的協(xié)作有效性，合作態(tài)度和合作技能。學習成果的評估基于學生的普通考試，期中和期末成績，并通過多個方面客觀地評估學生。

4?獎罰分明

編隊比賽中學生對小組榮譽更感興趣，并希望團隊能夠成為最好的小組。這時，教師必須為學生提出公平的賠償和懲罰規(guī)則。他們在舒適的學習環(huán)境中相互競爭。例如，對于按時完成學習任務的小組，除了在小組教室后面的黑板上用紅色的小花獎勵小組之外，我們還將獎勵一些學校用品。這些獎勵不僅使學生驕傲，而且激發(fā)了更多的學生學習。未完成研究任務的小組不僅沒有獲得任何獎勵，而且他們還收到了先前授予的紅色小花。在學期末之前，將獎勵前三名學生，后三名學生將受到批評和要求。

5?定期檢測老師在小組合作中也十分重要

在學習英語時，老師不能全身心投入，而所有工作都無人看管。如果老師不定期檢查，則小組協(xié)作是沒有用的，有些學生可能會利用漏洞。老師選擇的考試內(nèi)容應該是典型的，同時又與教育目標密切相關，不會增加學生的學習負擔。您可以通過在課堂上提問來學習他們的協(xié)作能力，因為他們可以學習一個不斷發(fā)展的行業(yè)的單元。還有多種測試方法：口頭問題，筆試等。教師可以在上課時參加測試，并可以利用下課后的時間以更有趣的方式進行測試。定期檢查并注意學生的學習和進步，并敦促學習小組及時學習和互相幫助。

簡而言之，將團體合作教育引入英語教育之后，教師成為團體合作的設計者和指導者，而學生成為團體合作的主人。在老師的指導下，學生們互相學習，互相啟發(fā)，互為補充。人人都拾柴火焰高，集體合作學習解決了許多個人學習無法解決的問題，使師生之間的交流更加頻繁，并形成了更融洽的師生關系。這使您可以享受一個和諧而愉快的學習環(huán)境。共同學習和成長。

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