高職公共英語教學“基礎+行業(yè)”有效融合的途徑探究

賀湘錦

摘要：近年高職公共英語課時不斷被壓縮，如何在有限的課時里，把基礎英語和行業(yè)英語兩個教學內容合理融合，是值得重視以及亟待解決的問題。結合基礎英語單元內容和專業(yè)特點，對教學內容進行合理優(yōu)化、改編，模擬未來工作情境，巧妙融入行業(yè)英語內容，是實現(xiàn)基礎英語和行業(yè)英語融合的一種有效途徑。

關鍵詞：高職公共英語教學;基礎英語;行業(yè)英語;融合

中圖分類號：H319.3?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0159-01

1?引言

2010年教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求》中把英語教學分為兩個層次即基礎英語和行業(yè)英語。經(jīng)過多年實踐，很多高職院校的公共英語教學已形成兩個階段進行。但近年職業(yè)院校公共英語課時被不斷壓縮，先“基礎”后“行業(yè)”的教學模式已經(jīng)無法保證分階段進行。故如何在有限的課時里，把兩個階段合理融合，是值得重視以及亟待解決的問題。

“一帶一路”下，國際能源合作不斷深入，越來越多的高職石化類專業(yè)畢業(yè)生走出國門，參與海外能源項目的建設和運營，他們不僅應具備扎實的專業(yè)技能，還需掌握日常環(huán)境和工作環(huán)境下基本的英語表達和簡單的化工設備和管理相關行業(yè)英語。本文以石油化工技術專業(yè)為例，通過具體教學案例分析高職公共英語教學如何實現(xiàn)“基礎+行業(yè)”的有效融合。

2?教學案列分析

2.1教學內容。結合石油化工技術專業(yè)實際情況和企業(yè)實際需求，在原有教學單元基礎上，增設“我是準職業(yè)人”英語拓展課程，講授6學時，安排在每個教學單元最后一次課上進行講授，每項內容為2學時。分為三項內容：《化工車間和設備》（Chemical Plants and Equipments），《常見事故應急處理》（Treatments of Common Production Accidents） 和《如何寫操作日志和備忘錄》（How to Write the Operation Reports and Memos）。本文以第二項內容《常見事故應急處理》為例。

2.2教學對象分析。本教學項授課對象為石油化工技術專業(yè)一年級學生.通過前期學習，已基本掌握日常英語使用，但對未來工作中英語的使用方式和應用范圍知之甚少。希望通過學習了解和掌握工作情境中如何使用英語完成日常工作。

2.3教學目標。

（1）知識目標。掌握工作環(huán)境下英語祈使句特點。掌握適量的化工生產(chǎn)設備的英文名稱和安全事故處理基本常識。

（2）能力目標。能夠使用簡單的英語祈使句，在工作情境中處理常見安全事故。能夠運用簡單的英語介紹生產(chǎn)事故處理流程。

（3）情感目標。培養(yǎng)學生的團隊合作意識和突發(fā)事件的應急處理能力。

2.4教學重點與難點。

（1）教學重點：工作環(huán)境中英語英語祈使句使用。

（2）教學難點：工作環(huán)境中如何運用英語祈使句完成常見事故應急處理。

2.5教學實施。

（1）課前準備。課前在云班課上發(fā)布《3D仿真-法蘭著火應急處理》和英語祈使句微課視頻，讓學生自主學習并查找相關的化工專業(yè)詞匯。

（2）課中實施。

①導入。

課堂測試

通過云班課進行課前預習效果測試。

②任務布置。教師現(xiàn)場進行任務布置。學生分組抽取任務情境。模擬法蘭著火的生產(chǎn)事故現(xiàn)場，將事故處理分成三個情境：外操員發(fā)現(xiàn)法蘭著火報告班長、通過應急處理著火點已撲滅、著火點無法自行撲滅，需通知火警。學生通過扮演班長（monitor）、主操（chief operator）、外操（operator）和安全員（safety supervisor）完成情景表演并拍成視頻。

③任務實施。師生進入“化工操作實訓中心”。在規(guī)定時間內，每組學生需完成兩項任務：任務一，使用英語祈使句在實訓室現(xiàn)場進行事故處理情境演練，拍攝成視頻，上傳云班課;任務二，將事故處理操作流程和視頻英文對話制成英文PPT，并進行展示。

④小組展示。每個小組派一名成員進行小組任務展示。其余學生使用 云班課“小組討論”功能，對小組PPT展示和視頻中的不規(guī)范用詞、語法進行在線討論。教師選出有代表性的問題加以展示，師生共同討論糾正問題。

⑤專家點評。本課采用“雙師同堂”，即企業(yè)專家和任課教師同時參與課堂教學。小組展示前，專家在線觀看學生上傳的任務視頻。展示后，師生與企業(yè)專家進行在線討論。專家對于學生視頻作品中出現(xiàn)的安全生產(chǎn)操作等問題現(xiàn)場點評，并回答學生提問。

⑥課堂測試和總結。學生在云班課上完成“詞匯測試”和“安全常識測試”，教師點評并總結。

（3）課后拓展。

教師創(chuàng)設新情境：生產(chǎn)車間氣體泄漏應急處理。學生在課后按小組，模擬情境拍成視頻上傳云班課，票選出最佳視頻。

3?結語

本教學案例引入“車間式實境課堂”，把英語課堂從傳統(tǒng)的多媒體教室搬入“化工操作實訓室”，讓學生置身于仿真工作情境中進行課堂活動，充分調動學生的主觀能動性，有效提升學生在未來工作情境中，綜合運用英語的能力。引入企業(yè)元素，實現(xiàn)“準職業(yè)人”培養(yǎng)課堂，充分體現(xiàn)以職業(yè)為導向的教學理念。在課時有限的情況下，結合基礎英語單元內容和專業(yè)特點，在原有教學內容基礎上進行合理優(yōu)化、改編，模擬未來的工作情境，適當增加行業(yè)英語內容，是實現(xiàn)基礎英語和行業(yè)英語融合的一種有效途徑。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求（ 試行）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]黃娟.“基礎英語+行業(yè)英語”教學模式的改革[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報.2011（05）

[3]劉愛蓮，劉慧.高職英語教學強化基礎英語與行業(yè)英語銜接的思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報.2014（11）

[4]陳艷，劉爽.基礎英語+行業(yè)英語的立體化教學實踐[J].安徽文學.2015（5）