借助操作探究 引導數學發現

洪曉燕

摘?要：為了培養學生形成綜合全面的數學綜合素養，教師在小學數學課堂上可以結合各種新興的教學方式進行操作探究性課堂教學，引導學生積極參與到課堂教學中，激發學生的學習興趣，使其主動學習和思考，進而提升教師的課堂教學魅力。本文結合當前小學數學的教學現狀，就小學教師在中小學數學課堂教學過程中運用操作探究性教學改善課堂教學形式，提高學生的數學綜合素養作簡要分析并提出相關教學策略。

關鍵詞：小學數學;操作探究;數學發現

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0037-01

小學數學課堂教學不僅要教會學生關于基本知識，還得教會學生自己發現問題，解決問題，在實踐操作教學中教學生關于如何解決數學應用中的問題，如求解應用題中關于實際生活的問題，引導學生自己去能夠從生活實際中探索，自主組織語言去表達自己對一些問題的看法，提出具體的解決途徑。學生的發現問題，解決問題的能力是學習數學的基礎，也是教師在小學數學課堂教學的主要教學目標。如今，我們發現大多數學生雖然很努力的去學習數學知識，但是學生對發現問題、解決問題的能力欠缺，不能夠運用所學的知識去對一些數學問題進行解答，因此，在小學數學課堂教學中，教師需要重視培養學生的發現數學問題的能力。

1.巧設教學情境，訓練學生的發現數學問題的能力

目前，許多教師在課堂上都是采用教師主講，學生只是被動的吸收教師所講解的內容，大多數學生是“茶壺里煮餃子，肚里有貨倒不出”，大多數學生雖然心中明白教師講解的知識，但是面對一些問題的時候，難以運用數學語言合理表達出來。因此，在數學教學過程中，教師可以通過設置教學情境，引導學生自己去發現問題，然后指導學生通過實踐操作學習其中包含的知識。經過實際操作教學發現，雖然大多數學生的數學成績不錯，但是學生在課堂上缺乏活力，沒有很好的參與到教學中。其中主要的原因是，教師沒有結合實際操作教學，引導學生自主發現數學問題;還有，由于中高年級數學教學內容和知識點的增加，許多教師沒有多余的時間進行實踐操作教學;在就是學生在操作中的動手能力較差，所以還是不能很好的理解其中的知識點。

例如，在“概率”一課教學時，教師可以運用阿凡提的故事引入關于概率論的教學內容。這個故事是國王為了讓阿凡提必須死，通過設置了一個游戲“通過抽簽決定阿凡提是否能夠活下來，但是兩個簽都是死字，這樣阿凡提必死無疑。”但是，等到阿凡提抽簽的時候，他把一個紙團吞下去，然后說“吞下去的簽是我的，請打開剩下的簽，如果是死，那我的是生。”阿凡提用他的智慧逃過了這一次危難。然后教師提問：“為什么阿凡提能夠活下來呢？”通過阿凡提的故事引入本次的教學內容，學生對課堂教學內容產生了極大的興趣，進而通過提問引導學生自主探究本次課堂教學的內容，學生在探究的過程中發現問題，解決問題的能力也會得到提高。

2.強化學生發現問題的能力，利用PPT引導探究問題

學生發現數學問題并且能夠解決問題能力不僅需要不斷的鍛煉和學習，而且需要教師在教學過程中通過實踐教學引導他們自主探究其中的問題。為了更好的讓學生發現自己在學習數學中遇到的問題，教師需要注意引導學生自己在平時的生活中發現數學問題。因此，教師在數學課堂教學中可以使用PPT引導學生自主參與到知識點的討論中，然后探討其中涵蓋的數學問題，并能夠根據自己所學的知識對其中的數學問題進行合理解答，使得學生發現問題、解決問題的能力得到提升。小學數學要求學生能夠在平時的數學計算和解答過程中達到“舉一反三”的學習效果，這就要求學生具有發現數學問題，解決實際問題的能力。

例如，在“正方形的認識”一課教學時，教師可先讓學生觀察PPT課堂中“魔方”的形狀特點，并要求學生能夠把魔方的實際圖像畫出來，學生在畫畫的過程中，對正方形的認識會更加的深刻。在學生初步了解正方形的概念和特點后，然后指導學生自己去探究正方形的概念、公式和性質，并能夠根據這些知識點發現正方體學習的要點。這樣不僅能夠加深學生對正方形和正方體知識的理解和記憶，還能使學生在學習時有較清晰的思路。通過利用PPT引入教學目標，既能幫助學生提高發現問題、解決問題的能力，還能使其有獲得感，從而能調動學生學習的積極性和主動性。

3.結合實際生活，引導學生對數學問題積極思考

數學是一門輔助性學科，它在其他學科的學習過程中會得到廣泛的運用。因此，在數學課堂教學過程中，我們要善于引導學生獨立自主的發現教學過程中存在的數學問題，并且指導學生互相探究解決問題的方法。在教學過程中培養小學生形成良好的數學探究問題的能力，數學語言表達能力成為小學數學重要的教學目標，在數學教學過程中教師應該優化教學問題。

總之，在小學數學課堂教學中，為了提高學生發現數學問題，解決問題的能力，教師可以通過借助操作探究數學中的知識點，引導學生自主發現數學問題，并且運用自己知道的知識點進行解答。教師可以通過巧設教學情境，提一些實際數學問題，引導學生對數學問題積極思考，利用PPT引導學生自主發現數學問題，解決問題，這樣不僅提高學生對數學知識的探究能力，還可以提高學生學習數學的積極性和主動性。

參考文獻

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