在一日生活中做好幼小銜接工作

申建珍

幼小銜接幾乎是所有幼兒教師和家長都關心的問題，大部分幼兒園會在幼兒進入大班，尤其是進入大班第二學期時，開展一系列幼小銜接工作。如：通過參觀小學，讓幼兒了解小學生活，激發他們上小學的愿望；引導幼兒學習整理文具、書包，進行自理能力的提升式訓練等。而家長更關心的是幼兒認識了多少字，會多少算術，會不會讀寫拼音，因此，很多家長會選擇讓幼兒在大班第二學期或者接近假期時，到外面的幼小銜接班進行學習。那么，這些真的這么重要嗎？幼兒從幼兒園到小學到底要跨越什么？又應該銜接什么？

德國的哈克教授根據觀察和研究指出，處于幼兒園和小學銜接階段的兒童，通常存在六個方面的“斷層問題”，即：關系人的斷層、學習方式的斷層、行為規范的斷層、社會結構的斷層、期望水平的斷層、學習環境的斷層。幼兒從自由、活潑、自發的游戲環境轉換到學科學習、有作業、受教師支配的學習環境中，容易陷入注意力不集中狀態或患有學習障礙。只有當幼兒具備了良好的精神狀態、足夠的心理準備和較強的適應能力才有可能應對這些挑戰，處理好斷層問題，輕松而愉快地適應小學生活。這就要求幼兒園、家庭、小學都必須重視幼小銜接工作，為幼兒順利過渡到小學生活提前做好充分準備。

一、健康的體魄是幼兒入學必備根本

很多幼兒升入小學后，會出現無法按時起床總是遲到、經常生病需要請病假耽誤學習等問題。可見，從幼兒園升入小學，幼兒在精力和體力上是需要銜接的。如何幫助幼兒擁有健康的體質呢？其實從幼兒很小的時候開始，家長就應該重視幼兒身體素養的鍛煉，引導幼兒按時吃飯、規律作息、適當運動等。幼兒教師也應該從小班開始，就通過合理的教育計劃，循序漸進地幫助幼兒增強體質。比如，每天開展15分鐘晨間跑步鍛煉活動，保證每天上、下午各開展一個小時的戶外運動，可以是有組織的器械活動，也可以是自由活動，每個學期開展趣味運動會等。

除此之外，我園每學期還會在做好一切活動方案、安全預案的情況下，組織中大班幼兒開展班級之間或者是親子形式的遠足活動。步行3公里到公園放風箏，步行5公里走進小學和消防隊體驗生活，步行8公里走進圖書館……在行走的過程中，既鍛煉了幼兒的身體素質，又有助于培養他們堅韌的毅力和堅持的精神。

根據《3—6歲兒童學習與發展指南》目標要求，我園在各年齡段幼兒中開展了不同的器械運動。幼兒園提供豐富的運動器械，如配備平衡車、三輪車、滑板車、輪胎制作的拉力車等，滿足幼兒的體能發展，幼兒則在教師的指導下，通過游戲玩耍提高技能，增強體質。

二、能力的養成是幼兒入學必備素質

一個人的能力有很多種，從幼兒園升入小學，幼兒必須具備一定的生活能力、交往能力、規則意識和專注能力。幼兒能力的培養，其實是一件非常專業的事情，科學有效的方法，有助于幼兒基本能力的培養，可以幫助幼兒順利適應小學生活。

1.生活能力

幼兒都會從幼兒園步入小學，所以“授人以魚，不如授人以漁”。從小班開始，午飯環節，教師引導幼兒自己吃飯，收拾碗筷、擺放椅子；午睡環節，引導幼兒自己學著穿脫衣褲，整理床鋪，并按照要求放在固定位置。中班開始，教師引導幼兒根據天氣變化隨時增減衣服；學會跟小朋友相處，學會遇到分歧要商量。到大班，教師開始有意識地培養幼兒的時間觀念和自我服務意識，按時入園，值日生負責分發餐具、整理室內衛生等。到大班學期末，我園每月會開展一個主題活動，強化幼兒入學意識及技能，如引導幼兒開始背小書包，整理文具；適當延長活動時間，讓幼兒體驗課間10分鐘；教師會給幼兒布置小任務，要求他們完成。此外，我園還開展“獨立日”體驗活動，請幼兒自己整理并帶好洗漱用品，在幼兒園度過一個有意義的夜晚。教師精心設計每個活動環節，如睡衣秀、睡前準備活動等，并通過談話引導幼兒了解早晨應該幾點起床、如何設定鬧鐘、怎樣做才能上學不遲到等，通過體驗，鍛煉了幼兒獨立、勇敢的品格，家長們也說：“感覺孩子突然間長大了，變得懂事了。”

2.交往能力

幼兒升入小學后，會有很多新的同學，良好的相處交往能力也是幼兒在升入小學前需要具備的。我園不僅開展了多種區域互訪活動，為幼兒提供與不同班級、不同年齡同伴之間的交流機會，還開展了情景表演活動，以《國學弟子規》園本課程為基礎，引導幼兒通過商量進行分組扮演角色，大膽表現。此外，教師還精心設計活動情景，組織跳蚤市場，大班幼兒拿著自己的玩具、作品進行叫賣，小班幼兒選擇購買，然后用掙到的錢購買禮物去敬老院獻愛心。幼兒之間、班級之間協作活動的開展，能夠幫助幼兒提升交往能力，使他們更好地與同伴相處。

3.規則意識

我園借助蒙臺梭利課程優勢，通過幼兒園環境的6S管理模式，引導幼兒了解學習生活中的規則。如打水、洗手時不擁擠，要站在線上等待；物品要放在指定的位置；各種活動材料應按標準提示擺放；上下樓梯時應靠右走；別人工作時不能輕易打擾等。幼兒在圖示提示以及教師的提醒下，養成了較好的規則意識。

4.專注能力

專注能力是幼兒進入小學學習生活后需要具備的一個重要品質，能否專注地聽講、專注地完成作業，這對幼兒是挑戰更是要求。因此我們從幼兒入園開始就有意識地在日常活動中進行培養。教師在活動中觀察幼兒，不輕易打擾，適時加以引導。幼兒則在每日的自選活動中，認真完成，直到進行了驗證，才會結束本次“工作”。通過活動，幼兒的專注力及傾聽、理解的能力得到了培養，為之后順利適應小學生活奠定了基礎。

幼兒的成長是一個循序漸進的過程，幼小銜接并不是靠一兩個月的努力就可以實現的，幼小銜接的教育需要滲透在日常生活的點滴之中。