談學前教育心理健康教育存在的問題及對策

楊秀英

摘要：學前教育的心理教育旨在促進幼兒的身心健康，并從小就促進幼兒的身心健康發展。但是，我國的學前教育心理健康教育存在很多問題。心理健康是指健康從生物醫學模型過渡到心理社會醫學模型的概念。在教育領域，我國的大，中，小學總體上具有各種形式的心理咨詢師，以促進學生心理健康教育和心理健康發展。但是對于幼兒的健康仍然存在一些誤解。通常，我國學校基本上重身體健康，而輕精神健康。我國學前教育的心理教育研究也比較晚。早期教育健康教育主要側重于幼兒的身體發育，心理健康并未引起教育界的關注。

關鍵詞：學前教育;心理健康;健康教育

中圖分類號：G611?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0272-01

作為一種有效的早期教育方法，學前教育是幼兒接受教育的主要形式。心理健康教育結合了幼兒的心理特征。在進行心理教育的過程中，有必要整合保育和教育的兩個功能，即通過幼兒的現實生活教育和心理健康教育以及幼兒的個人健康來促進心理健康教育。在當今的幼兒教育中，學前教育心理健康教育變得越來越重要。心理健康教育在學前教育中無疑是有其存在的價值和原因。心理學教育是一項重要的教育活動，旨在規范與學前教育有關的行為并促進身心健康，也是培養學前教育學前規則和制度觀念的有效方法。

1.學前教育心理健康教育中存在的問題

1.1?忽視幼兒心理健康教育。

經過長期的發展，幼兒教育已經建立了相對科學，全面的教育體系。目前，在學前教育教育中，大多數學前教育重視幼兒的知識和學習，而忽視了心理教育。許多學前教育都提供心理教育，對于認為自己患有心理疾病或內向有問題的學生，對其進行心理教育和咨詢服務，幫助幼兒的心理健康發展。心理健康適用于幼兒以及中小學生。由于個體差異，幼兒的認知能力，理解力，承受能力有所不同。因此，應該向全體幼兒提供心理教育，而不僅僅是有精神疾病和內心的幼兒提供教育。幼兒的心理健康教育對于他們的健康人格和良好的心理健康至關重要。只有適當地指導和促進幼兒的心理健康，才能確保幼兒的健康成長。只有通過發展幼兒心理健康教育的特點，促進智力發展才能保護幼兒免受心理或行為問題的困擾。

1.2?實施幼兒心理健康教育過程中與生活實際不符。

許多學前教育都建立了學前心理教育培訓，但是在心理健康學前教育的過程中，沒有與現實緊密聯系起來，因此在心理上的學習并不很好的。關于學前教育的心理教育的進行，學前教育的心理教育需要疏導，循序漸進。大多數學前教育的心理健康教育僅限于有限的心理健康課程，在日常生活的教育背景下，人們忽視了日常生活心理教育的進行[1]。

1.3?忽視學前教育心理健康教育的趣味性教學。

游戲活動是進行心理教育的首選方式之一。學前教育的游戲活動常常認為與幼兒心理健康教育不兼容。因此，學前教育的心理健康常常忽視了心理健康的趣味性。學前教育心理教育是必要的，并且應循序漸進，通過游戲活動進行有趣的學習可以激發幼兒對學習的興趣，并增加對心理健康教育的影響。這種高質量的教學法通常很難引入心理教育，這是幼兒心理健康教育的問題之一。

2.學前教育心理健康教育存在問題的對策

2.1?營造和諧良好的人文環境。

對于那些剛進入學習生活的幼兒來說，這一切都是未知的并且神奇的，在這一點上，幼兒更容易被周圍環境群影響，老師自己的行為會影響幼兒的行為。因此，學前教育教師應經常注意自己的行為表達，以防止對幼兒產生不利影響。同時，幼兒非常脆弱，對童年很敏感，因此，教師在與幼兒交談時需要保持自己積極狀態，如果幼兒犯了錯誤，不要抱怨或不當言論給幼兒的精神蒙上了陰影。因此，有必要創造一個和諧友好的學習環境，才能確保幼兒的心理健康發展。

2.2?將心理健康教育融入到教學活動當中。

教育活動是心理健康教育的最有效手段。為了心理健康和積極的發展，老師應該在學習活動中指導幼兒的心理。老師需要關注每個幼兒的性格特征，并采取教學步驟設定心理教育目標。例如，在《汽車跑呀跑》活動中，可以讓幼兒們玩各種交通工具，行人，交警叔叔，幼兒們過馬路時必須注意紅綠燈，教給幼兒正確的過馬路。這項活動可以在知識學習和心理學習上取得比較好的結果。再舉一個例子，通過開展《水的世界》主題時，教師可以播放視頻并準備材料以供幼兒課堂前進行簡要的討論，播放關于水和其他視頻，引起幼兒好奇心，此時教師可以問幼兒一些問題，例如“誰知道水有什么用？”，“如果沒有水，我們的生活將會發生什么”？“幼兒們如何保護水資源”等一系列問題。這堂課不僅使學習活動變得生動有趣，而且向幼兒們介紹了水資源的概念。因此，將心理教育納入教學是一種非常有效的教育方法。確保幼兒心理積極發展[2]。

2.3?家庭和學校相互配合。

家庭是幼兒心理發展的首要目標。良好的家庭環境使幼兒們感受到家人的愛和溫暖，自然快樂而穩定，不會造成太多精神上的痛苦。其次，父母的教育也影響幼兒的心理健康。如果父母在教幼兒時采取理智的合理態度，幼兒就會確切地了解對與錯。例如，幼兒要吃冰淇淋，如果能夠判斷正確和錯誤的幼兒不會大吵大鬧要冰淇淋，因此，父母的教育態度會影響幼兒的心理發展。肖姆斯基說，“只有家庭教育而沒有學校教育或是只有學校教育而沒有家庭教育的幼兒要想很好地培養幼兒是一個非常艱巨的工作。”所以心理健康教育靠學校本身還遠遠不夠，可以通過舉辦“家長會”，“幼兒心理健康研討會”，通過校園活動，讓學校和家庭共同為幼兒的心理健康發展提供支持。

2.4?在日常生活中滲透心理健康教育。

首先，幼兒的心理特征在日常生活中自然地表現。同時，幼兒的心理特征會影響其生活活動。對幼兒進行適當的引導和疏導對于促進幼兒心理健康發展具有重要意義。其次，幼兒思維的發展水平處于形象思維占主導地位的水平，情景體驗式教育法更加適合幼兒的心理特征。因此，教師應觀察幼兒的言語和行為，并將其融入幼兒心理教育的各個方面，并利用學前教育的實際情況來指導幼兒進行自主活動，確保他們的心理不斷健康發展，行為得到改善[3]。

3.結語

隨著社會的發展，幼兒的心理健康在各個方面都受到關注。了解幼兒的心理健康教育尤其重要。管理幼兒的心理健康教育不僅需要良好的學校環境和教師的指導，還需要家庭為幼兒創造一個溫馨的環境以便他們保持健康的心理狀態。

參考文獻：

[1]黃夏萍.3～6歲幼兒心理健康教育現狀及對策探討[J].當代教研論叢，2020（06）：135.

[2]武凌燕.學前教育心理健康教育教學滲透路徑分析[J].華夏教師，2020（11）：7-8.

[3]趙慧霞.學前教育心理健康教育存在的問題和對策[J].科技創新導報，2014，11（19）：143.