3-6歲兒童在幼兒園中的規(guī)則教育

侯文娟

摘要：在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，兒童會(huì)在各種各樣的社會(huì)環(huán)境下認(rèn)識(shí)不同的社會(huì)期望和規(guī)則，在未來(lái)要想成為一名合格的社會(huì)成員，首先要了解這些多樣的社會(huì)規(guī)則，這也是兒童社會(huì)化的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：兒童;幼兒園;規(guī)則教育

中圖分類號(hào)：G612?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0264-01

1.規(guī)則的來(lái)源

社會(huì)規(guī)則在一定程度上可以阻止不良行為發(fā)生和嚴(yán)格要求人們的行為準(zhǔn)則遵守規(guī)則，對(duì)維持和保證社會(huì)生活秩序有著積極的作用。其中，兒童對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自于三個(gè)方面：第一，兒童之間的社會(huì)互動(dòng)（比如如果某個(gè)兒童與其他兒童的性別角色認(rèn)識(shí)相沖突，其它兒童則會(huì)捉弄和笑話那個(gè)兒童）;第二，老師和父母的影響（如老師和父母經(jīng)常會(huì)教育孩子，“吃飯要有規(guī)矩，要用筷子夾菜而不是用手抓”，“在學(xué)校不能打人、欺負(fù)同學(xué)”）;第三，法律相關(guān)規(guī)定（比如，法律有明文規(guī)定：不能隨意破壞他人財(cái)產(chǎn)）。

1.1?需要掌握的規(guī)則。

在幼兒園聽(tīng)課或者實(shí)習(xí)時(shí)，你可能會(huì)感覺(jué)幼兒園老師對(duì)兒童的規(guī)則和要求特別多。這是因?yàn)閮和乃季S比較靈動(dòng)活躍，老師們通常會(huì)遇到多樣的突發(fā)情況，所以為了促進(jìn)和確保幼兒人格的健康發(fā)展和全面提升，教師需要制定相應(yīng)的規(guī)則來(lái)保持教學(xué)過(guò)程秩序。那么幼兒園教師應(yīng)該如何制定合理的課堂規(guī)則呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面制定：

第一，謹(jǐn)慎規(guī)則的制定。生命只有一次，安全應(yīng)放在首位。根據(jù)相關(guān)研究顯示：絕大多數(shù)14歲以下死亡兒童是因?yàn)橐馔鈱?dǎo)致的。因此，幼兒園教師應(yīng)將謹(jǐn)慎規(guī)則的制定放在第一，嚴(yán)禁兒童在幼兒園內(nèi)追逐打鬧、觸摸電插座和其余帶電物品等，對(duì)于那些危險(xiǎn)、不安全的游戲全部取消。

第二，道德規(guī)則的制定。根據(jù)相關(guān)研究表明：學(xué)前兒童對(duì)各種道德感有明顯的表現(xiàn)。在三歲前是兒童某一些道德感的萌發(fā)，三歲后隨著兒童社交的不斷發(fā)展，成人開(kāi)始向兒童灌輸一些道德準(zhǔn)則并提出一定道德要求。將學(xué)前分為三個(gè)時(shí)期簡(jiǎn)要分析兒童道德感的發(fā)展線：學(xué)前初期兒童的道德感是由成人的相關(guān)評(píng)價(jià)而引起的，只包括個(gè)別行為;在中期時(shí)，兒童對(duì)道德感已經(jīng)有部分概括化的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于自己來(lái)說(shuō)會(huì)努力遵守老師的道德要求并為此會(huì)產(chǎn)生成就感，同時(shí)對(duì)別人也會(huì)進(jìn)行觀察并道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，若發(fā)現(xiàn)不符合標(biāo)準(zhǔn)則會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感。這就是為什么中班幼兒喜歡向老師打小報(bào)告。在學(xué)前后期，兒童的道德感會(huì)因社交復(fù)雜而不斷復(fù)雜化。

第三，國(guó)內(nèi)的適應(yīng)性規(guī)則（也可簡(jiǎn)稱為習(xí)俗規(guī)則）的制定。這些規(guī)則主要是為了幫助兒童在探索世界的同時(shí)又能培養(yǎng)他們個(gè)性和好習(xí)慣。從幼兒園中的“常規(guī)”和家庭中的“家規(guī)”可以發(fā)現(xiàn)這些適應(yīng)性規(guī)則。

1.2?掌握和執(zhí)行規(guī)則的方法。

（1）在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中形成并強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。

在幼兒園的一整天生活中，不管是日常行為還是衛(wèi)生等方面都可以發(fā)現(xiàn)規(guī)則的存在。對(duì)于小班兒童來(lái)說(shuō)，其自控能力較差，想讓他們按照規(guī)定約束自己的行為以遵守良好的生活習(xí)慣和維持課堂秩序是存在一定難度的。這時(shí)教師可以將日常生活中的各種規(guī)定要求通過(guò)五顏六色、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫來(lái)展現(xiàn)出來(lái)并將其放在適當(dāng)?shù)奈恢茫蕴嵝押痛龠M(jìn)幼兒遵守相應(yīng)的規(guī)則。在教師要求幼兒遵守各種規(guī)則時(shí)，首先應(yīng)用通俗易懂的語(yǔ)言向幼兒解釋規(guī)則的意義和內(nèi)容，并且讓其了解遵守規(guī)則的重要性和規(guī)則的作用。

（2）家園合作，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展。

正所謂“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，兒童在家里要遵守由家長(zhǎng)觀念而制定的“家規(guī)”，在幼兒園里通用要遵守由教師觀念而制定的“班規(guī)”。只有家規(guī)和班規(guī)的觀念、想法和要求一致，才能讓兒童的行為準(zhǔn)則不會(huì)發(fā)生沖突，以得到長(zhǎng)足的發(fā)展與穩(wěn)定。因此，幼兒園在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄等方式，召集家長(zhǎng)，共同交流協(xié)調(diào)，以做到教育思想和行為準(zhǔn)則要求達(dá)成統(tǒng)一戰(zhàn)線。只有這樣才能通過(guò)家園合作、應(yīng)用家園力量，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）與兒童一起討論制定適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范。

對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，規(guī)則可能只是一個(gè)已經(jīng)知曉的結(jié)果，是客觀的。但是對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，規(guī)則是一個(gè)未知的事物，他們對(duì)于為什么要遵守規(guī)則和規(guī)則和他們有什么關(guān)系十分好奇并在遵守規(guī)則的過(guò)程中會(huì)仔細(xì)體驗(yàn)和感受其感覺(jué)。教師想讓兒童遵守一些規(guī)則時(shí)，首先應(yīng)讓其理解規(guī)則的意義和遵守規(guī)則的重要性，這樣能更好地讓其遵守規(guī)則。

（4）對(duì)兒童的規(guī)則教育要回應(yīng)。

在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲會(huì)達(dá)到意想不到的效果。但是懲罰力度應(yīng)綜合考慮兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡來(lái)決定并且要用合理的懲罰方式，如講道理，而不是有損兒童心理健康的方式。

2.結(jié)語(yǔ)

幼兒在各種教學(xué)活動(dòng)中能夠獲得相應(yīng)的情感、知識(shí)與技能。兒童遵守規(guī)則的情況和規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)弱在一定程度上都會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和秩序。因此，教師可以舉行各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)了解幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成情況并發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題，以及時(shí)幫其改正，從而促進(jìn)和培養(yǎng)幼兒的良好行為與習(xí)慣。

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