微課在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡芹

摘?要：隨著課程改革不斷進(jìn)行，新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用先進(jìn)的信息技術(shù)輔助教學(xué)。本文探討了在高職護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用微課提高教學(xué)效果。選擇了護(hù)理專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)作為研究的對(duì)象，這兩個(gè)班級(jí)之間學(xué)生的成績(jī)和能力之間沒有顯著差異。一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，老師采用微課去輔助教學(xué)，把課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成微課視頻，給同學(xué)們講解。而對(duì)照組的學(xué)生仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過學(xué)習(xí)固定章節(jié)的內(nèi)容，以學(xué)生的考試成績(jī)作為結(jié)果去評(píng)判這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且在本次研究的過程中設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，向?qū)W生了解在教學(xué)的過程中采取微課教學(xué)方面的評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的考試成績(jī)平均分是85分，而對(duì)照組學(xué)生的考試成績(jī)平均分是74分。顯然實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)要比對(duì)照組學(xué)生的成績(jī)高。而調(diào)查問卷也顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生有將近85%的同學(xué)表示，微課能在很大程度上提升他們對(duì)學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容的興趣，可以極大程度提升他們的學(xué)習(xí)效率，幫助他們掌握重點(diǎn)的知識(shí)。本次研究結(jié)果表明，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的過程中，用微課去輔助教師的教學(xué)，可以給學(xué)生搭建一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)并能在一定程度上提高他們對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高職教育;微課;內(nèi)科護(hù)理學(xué)

在護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理學(xué)是很重要的一門課程，這門課程理論和實(shí)踐聯(lián)系比較緊密，內(nèi)容比較復(fù)雜。在講解的過程中，如果教師一成不變，那么學(xué)生便不容易理解，有一些知識(shí)學(xué)生感到很晦澀很抽象，學(xué)生表示并沒有掌握，所以提升內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果是教師一直在思考的問題。

2008年出現(xiàn)了微課，一開始微課被稱為一分鐘的教授，主要是利用視頻作為載體，教師在教育教學(xué)過程中抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課短小精悍，能夠抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力。一些研究表明，微課可以提升教學(xué)效果。本次研究在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用微課探討對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升作用。

一、對(duì)象與方法

在本次研究過程中，選擇了我們學(xué)校護(hù)理專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)，這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)以及能力沒有顯著差異，一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組。

這兩個(gè)班級(jí)授課內(nèi)容相同，教師也是相同的，在教學(xué)過程中老師使用的PPT內(nèi)容也相同。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組，教師使用微課輔助教學(xué)。選擇循環(huán)系統(tǒng)以及呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)等這些內(nèi)容教學(xué)。在教學(xué)過程中把重點(diǎn)以及難點(diǎn)，比如說缺氧以及二氧化碳發(fā)生的機(jī)制，心律失常患者的心電圖，肝硬化門脈高壓表現(xiàn)等等這些學(xué)生認(rèn)為比較難的內(nèi)容制作成了微課小視頻，每一個(gè)小視頻的時(shí)間大概有10分鐘，小視頻簡(jiǎn)單生動(dòng)，而且能夠和教師的PPT文字同步。實(shí)驗(yàn)組的班級(jí)學(xué)生建立了學(xué)習(xí)通班級(jí)群，老師把制作的微課傳到里面，在上課之前讓學(xué)生自行瀏覽，了解課堂上要講解的內(nèi)容，學(xué)生隨時(shí)可以再?gòu)?fù)習(xí)，每周會(huì)有固定的時(shí)間，教師給學(xué)生解答疑問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。而對(duì)于對(duì)照組的學(xué)生來說，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，上課教師給學(xué)生講解重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)按部就班，然后以提問的方式讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

二、評(píng)價(jià)方法

本次對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是在講解以后給學(xué)生出試卷，讓學(xué)生統(tǒng)一考試，試卷的滿分是100分。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生展開問卷調(diào)查，了解他們對(duì)于采取微課教學(xué)這種教學(xué)方式的滿意程度。本次實(shí)驗(yàn)過程中所有的數(shù)據(jù)使用分析軟件進(jìn)行分析。

三、結(jié)果

通過學(xué)生的考試成績(jī)比較，這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均分，我們可以看出實(shí)驗(yàn)組平均分是85分，對(duì)照組學(xué)生的平均分是74分。顯然實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均分高于對(duì)照組學(xué)生的平均分。在此我們可以看出，利用微課教學(xué)極大程度上幫助學(xué)生提升考試成績(jī)，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、討論

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多新的技術(shù)，微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容制作成為短小精悍的視頻，有助于學(xué)生掌握。微課可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，加深他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

微課使用起來非常方便，學(xué)生可以在上課之前和課下隨時(shí)隨地收看，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明他們都非常喜歡使用微課這種教學(xué)方式，認(rèn)為微課可以極大程度提升學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，老師把重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容制作成視頻，充分利用微課突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也能夠利用微課學(xué)習(xí)掌握內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識(shí)。利用微課，內(nèi)科護(hù)理學(xué)的知識(shí)變得更加透徹，變得更加接地氣。有關(guān)人員的研究顯示利用微課，可以極大程度上去提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，本次課題的研究也再次印證了這一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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