使用思維導圖讓創意的靈感源源不斷

張宜婕

科技教師最常遇到的問題莫過于創作時靈感枯竭。學生的設計作品千篇一律，想要引導學生發揮創意，卻又不得其門而入，即使學會了各種技術，如3D打印、激光切割、Arduino智能硬件、micro：bit智能硬件等，最后仍然發現只具備了按照別人思路做出東西的能力，缺乏自我創新創造的能力。如何將自己的所學所能、各種技巧和知識應用到創作當中，創新屬于自己的作品，變成了科技教師與學生的共同難題。

為什么把所有技能都學習完了，卻還是不能創新？其實原因在于，創新是為了解決問題、創造價值，技能只是解決問題、創造價值的方法。如果我們缺少對生活的細致觀察，缺乏對問題的思維鍛煉，技能就如同擺設品，無法發揮其功用。也就是說，如果希望得到源源不斷的創作靈感，我們需要先察覺需要解決的問題。而如何從生活中察覺到問題，就需要從思維練習入手。

教育學者約翰·杜威提出思維的過程可以分作5個步驟：第一，當我們認識到困惑，或者遇到難題時，就會引發我們的思考；第二，有了思考后，我們就會確定困難的性質，以及要解決問題會面對的難題；第三，通過各種合理的聯想、假設，提出各種可能的解決方案；第四，通過推理對聯想與假設進行推斷；第五，根據推理驗證、修改方案，最后執行或者因不可行再從頭思考。

由此可以得知，思維最終的目的是解決問題。思維可以幫助我們克服困難、解決難題，培養思維就是培養我們解決問題的思考力，只有在思維的基礎之上，技能的學習才能讓解決問題的方式落地實現。……