關于親子教育“三位一體”實踐教學的一點思考

王露璐

摘要：在“親子教育發展綱”要中指出，幼兒園要與家庭和社區密切合作，利用各種教育資源為兒童的成長創造良好的環境。只有幼兒園，家庭，社區三者協調一致，才能夠形成和諧，動態，開放的親子教育模式。本文主要圍繞了“三位一體”的親子教育方式的內涵，特點以及意義，給如何構建三“位一體”親子教育模式提出了一些策略。

關鍵詞：親子教育;三位一體;實踐教學;思考

中圖分類號：G718?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0024-01

親子教育是一個系統的工程。家庭，幼兒園和社區是影響兒童成長的三個主要環境。在傳統的狹隘的教育觀念的影響下，人們錯誤地認為親子教育就是幼兒園教育，忽視了家庭和社會環境的作用，并陷入了親子教育的誤區。由于親子教育模型與兒童的教育有關，因此，我們要對目前的教學內容進行不斷的變革，確立在親子教育當中一會兒的學習主體地位，并在親子教育的開放模式下創建一個完整而系統的動態親子教育系統。親子教育不是單靠幼兒園，而是需要幼兒園，家庭，社區進行協調合作，來構建一個完整的親子教育系統。因此，我們需要做到“專注于兒童的發展，以兒童發展為本”，尤其要重視與幼兒的多方面的互動。

1.以家長學校為紐帶，形成家園互助的良好態勢

1.1?完善組織，構建家長學校教育平臺。

強調制定政策和規則的重要性。成立了由園長負總責，保教主任具體分管及教師代表和優秀家長參加的家長學校工作領導小組，讓家長學校都走上規范化，制度化的軌道。設立了專門的家長學?；顒邮摇＠缂议L學校用于組織各種活動的設備，例如音頻設備，筆記本電腦，投影儀，電視機等。每個學期，我們都會定期組織召開家長會，對家長進行調查問卷，收集評估以及針對學齡前兒童的建議，并加以發展以建立家庭，社區和幼兒園“三位一體”的管理模式[1]。

1.2?利用家長資源拓展教學空間。

家長是幼兒教育中不可或缺的一員。所以，在幼兒園教育中，我們可以通過讓家長發揮自身的職業優勢，比如：請呂劇團的家長教唱地方戲，請司機家長為班里的孩子講交通安全知識，請醫生家長為幼兒講解衛生保健知識，請從事繪畫工作的家長指導孩子們進行寫寫畫畫等，讓孩子們的家長能夠走進課堂，在與孩子互動的同時，將專長和經驗傳授給孩子們，拓展幼兒教育的教學空間。

2.以社區為依托，構建幼兒園教育的多元化

2.1?與大自然對話。

幼兒園可以利用豐富的社會資源優勢，將孩子們帶到大自然中，讓每一個孩子都能夠用心靈與大自然進行對話。比如，在春季可以帶孩子們出去春游，帶孩子們去摘蔬菜，或者帶孩子們去參觀一些養殖場。在每年的三月三，可以帶孩子們去草坪或者是寬闊的地方，一起放風箏。在秋季可以帶孩子們出去賞紅葉，讓孩子們親近自然，讓大自然，大社會成為活教材[2]。

2.2?在生活中體驗。

幼兒園還可以利用豐富的社區資源讓孩子們到現實生活中去體會生活的本色。比如帶孩子們去超市，購物中心等地方，讓孩子們通過自己購物認識貨幣和各種生活用品;讓孩子們去書店或者圖書館了解書籍的種類和功用;亦或是帶孩子們去參觀大型科普展覽等活動，讓他們走進科學，享受科學盛宴，打開他們的眼界。

2.3?利用節日培養互助友愛的情感。

比如在母親節的時候，幼兒園就可以組織孩子們為自己的媽媽制作禮物，并親手將禮物送給自己的媽媽，給她們送上節日祝福。又比如在清明節的時候，學校可以組織孩子們到烈士陵園去掃墓，讓孩子們為先輩獻上自制的花圈，紙花等，寄托對先輩的緬懷之情。兒童節是每一個孩子都喜歡且期盼的節日，在這一天，家長們可以同孩子一同游戲，學?？梢詾楹⒆觽兘M織一些趣味橫生的活動，比如運氣球，快樂投球，搭橋運寶寶等，通過活動增進家長與幼兒之間的合作與關愛。

3.利用園內教育活動，讓幼兒親歷感恩的體驗

3.1?利用節日開展感恩主題活動。

利用節日來為幼兒們開展感恩主題活動，比如三八婦女節，感恩節，教師節，母親節，父親節等節日，都是教師們教會幼兒感恩的好時機。幼兒園的幼兒的心理發展水平還處于以自我為中心的階段，所以我們很難用單純的口頭說叫來影響他們，因此，我們可以讓孩子們在這些節日里，進行集體的感恩活動，讓孩子們能夠在大的環境和氛圍中感受并學會感恩。比如在“三八婦女節”的時候，就可以讓孩子們帶著自己的媽媽，奶奶或者是外婆來學校，然后讓孩子們將自己制作的小禮物送給自己的親人。在感恩節這一天，幼兒園教師可以在黑板上畫一棵大樹的樹干，然后讓孩子們在上面畫葉子，在葉子上畫出他們所感激的人或事物。最后還可以給孩子們布置一個為家人做一件力所能及的事情的任務，比如讓孩子回家整理自己的床鋪，或者是給父母捶捶背等等。通過一系列的感恩活動，讓孩子們能夠體會到家長對自己的愛，讓他們逐漸學會感恩。

3.2?走進生活，感受感恩情感。

在日常晨間談話中，幼兒園老師可以選一些有趣的，短小精悍的感恩童話故事或者是寓言故事等來講給孩子們聽，讓孩子們自行討論，通過討論來懂得感恩的重要性。幼兒園教師也可以通過讓孩子們學習一些感恩歌曲，或者是感恩的詩歌，又或者是讓孩子們講講自己遇到的感動的事情，來讓他們感受感恩情感[3]。

3.3?情景教學，寓教于樂。

情境學習是幼兒教育的理想方式。這可以使孩子身臨其境，讓他們更有趣，更熱情的學習，做到學與玩兩者兼顧。例如，老師可以設計一個“我來當媽媽”的情境游戲，讓幼兒自己扮演媽媽，把氣球放在衣服里當做寶寶，然后讓孩子們從早上進入幼兒園就開始進行扮演，直到晚上離園這一個時間段內，都要把氣球寶寶帶在身上，不管是做任何活動或者是事情。讓幼兒們能夠體會到媽媽當初懷胎的不易，體會到媽媽愛護寶寶的方式，以及媽媽對自己的愛。通過情境教學來給幼兒心中種下感恩的種子。

4.結語

中國有古話：“滴水之恩，當涌泉相報”，“投之以桃，報之以李”，讓孩子擁有一顆感恩的心，對于他們的成長來說是很有益的。作為老師，我們不僅需要傳道，授業，解惑，還需要教會孩子們如何做人。讓我們以感恩之情溫暖世界，傳遞愛和感恩之情，了解感恩之情，理解感恩之情，讓每一個孩子都能夠擁有一顆感恩的心。

參考文獻：

[1]李曉梅.遼寧省小學“研—教—學”三位一體線上教學模式初探[J].遼寧教育，2020（10）：5-10.

[2]馮曉英，王瑞雪，曹潔婷，黃洛穎.“互聯網+”時代三位一體的教育供給側改革[J].電化教育研究，2020，41（04）：42-48.

[3]何志斌.家、園、校三位一體互動的幼小銜接教育措施研究[J].學周刊，2019（15）：169.