在新課改下信息技術教師如何改進自己的教學

郭靜

【摘要】在新課程改革的背景下，做為教學一線的老師必須改變自己的教育觀念，轉變原有的教學思想，改進自己的教學模式，才能真正理解并做到新課程改革的要求。

【關鍵詞】新課改 改進 教學

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0184-01

隨著教育改革的推進，特別是新課程的實施，提出了“以學生發展為本”的核心理念，這與只注重知識的傳授，而忽視學生的“學”的傳統課堂相比，是一個質的改變。這也就要求我們教學一線的老師一定要改變固有教育理念，構建新型的課堂教學模式。下面我就談一談我是如何改進自己教學的。

一、思想上的改進

1.由重教師“教”向重學生“學”改變

《高中信息技術新課程標準》提到課程的基本理念要“以學生發展為本，注重交流與合作，共同建構健康的信息文化”。這就需要教師改變以往的只注重“教”，而忽視學生“學”的教學方式，教師要轉變角色，要變成學生學習的合作者、參與者、引導者，要結合本校學生的學情，運用新的教學方法和理念，讓學生主動學習，通過合作、探究、研討、交流完成教學的互動過程。這樣學生由單一的學習者變成參與者。課堂教學變成師生共同開發課程資源、創造和豐富課程的過程。

2.由統一規格教育向差異性教育轉變

承認學生的差異性，善待每位學生。因為世上沒有兩片相同的樹葉，即使是一母所生的雙胞胎差異性都很大。教師在自己的教育思想中有包容性、正視差異，面對差異敞開博大胸懷善待每位學生，即使是有點弱智或體肢有殘疾的學生。善待、包容是種思想，教師應該在行動上給予關愛、指導。針對學生的實際來教育、關心每個學生，會對學生的身心產生重大影響。

二、教學模式的改進

1.課堂教學要充分體現學生的主體地位，教學設計要貼近學生，注重實效

傳統教學以知識技能作為課堂教學關注的中心，知識的價值是本位的首位的，而新課改的思想精髓是以學生為主體，以教師為指導，引導學生主動參與、探究知識，親歷過程、鍛煉思維。課堂教學是以學生為主體，教師為主導的雙邊活動，所以我們在教學設計時應充分考慮學生的主體地位，本著少講多練，任務設置注重實效，貼近學生實際的原則來設計，試著讓學生通過提前下發的預習學案和自己親自動手實踐，與同學合作探究掌握知識要點，并盡可能的創設情境，營造氛圍激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中來，在合作、研討中，培養學生的參與意識，讓學生帶著興趣去學習。

2.教師應突破教材的束縛，創造性的使用教課書

這里我講的創造性的運用教課書是指不要停留在教材的表面上，更不能照本宣科，要通過學習挖掘教材隱含的內在思想，要考慮教材的體系、教材的思想，體系說明：找出弦外之音、言外之意！教材和編者表達的思想是什么？怎樣才能達到教育學生的目的？創造性使用教材的主旨就在這里。比如我在講教科版第五章《視頻信息加工》時，在選擇教學軟件時，我就對教材進行了處理，結合我校學生的學情，我選擇了更易掌握的視頻加工軟件MovieMaker，而沒有使用教材里提到的Premiere，收到了意想不到的效果，大部分學生能很快利用這款軟件加工視頻。在這基礎上，我告訴學生同類軟件，使用方法基本相通的，掌握了其中的一個，就可以觸類旁通。很多同學在我的鼓勵下，進行了大膽嘗試，他們現在對Premiere掌握得也比較熟練，特別有一種成就感，學習的興趣更濃了。

三、建立新型師生關系，向積極互動、共同發展轉變

傳統教學重在傳授知識，師生關系也處于單一性之中，不利于學生在課堂中發揮主動性。教師教與學生學的實質是師生交往。基于此，新課程把教學過程看成是新型師生關系的建立，是師生交往，師生積極互動，共同發展的過程。教師在新課程改革中由知識傳授者轉化為促進者、引導者、合作者、參與者，教學過程是師生交往、相互學習、共同發展的互動過程。師生彼此成為一個“學習共同體”， 師生關系也發生了轉變，亦師亦友，共同成長，這也體現了新型師生關系。

作為一名有著多年教學經驗的信息技術教師，面對新課改的實施，我感到這既是一種發展的必然，又是一種面對自我的挑戰。要想跟上教學改革的步伐，就必須轉變思想意識，提高自己的知識與能力，改進自己的教學，努力成為一名新課程背景下的優秀的信息技術教師。

參考文獻：

[1]高中信息技術新課程標準

[2]新課程標準下信息技術課的教學模式的探討

[3]新課改背景下教師如何轉變觀念-百度文庫《互聯網文檔資源（http：//wenku.baidu.c）》-2012

[4]郭兆利；苗娜.新課改背景下教師如何轉變觀念，《中小學電教》，2009endprint