教學“一得”

黃凜冰

小學生在教材中初次接觸轉述句，是在統編教材三年級下冊語文園地八的詞句段運用中。因為還只是三年級，對于轉述句的要求還不高，教材中是這樣描述轉述句的：照樣子，用自己的話轉述別人的話。這里的要求主要是口頭轉述，學會口頭轉述就可以，不要求書面轉述;轉述句到了四五年級將會成為一個難點，要求將直敘句改為轉述句;到了六年級，直敘句改寫轉述句也是考點之一。孩子們之所以不會改寫轉述句，是因為他沒有搞懂轉述句該怎么轉？站在誰的角度轉？只有轉述的角度對了，轉述的話才不會錯，我就將這個難點總結為12字口訣：先轉后改，一改標點，二改人稱。

首先要解決孩子口頭轉述的問題。我該怎么轉述？站在誰的角度轉述？這也是三年級這個階段對轉述句的要求：就是學會口頭轉述。為了解決這個關鍵問題，我分三步走。

第一步，創造情境口頭轉述。我利用老師的身份跟孩子們發話說：“你們今天一定要按時上交作業。”并板書：老師說，“你們今天一定要按時上交作業。”然后讓一個孩子上來轉述，我告訴孩子們，老師現在走了，回辦公室了，剛剛好多同學出去玩了，同學們沒有聽到老師的話（我創造情景一邊走出教室外一邊說）。請你們上來轉述老師的話。誰上來轉述老師的話？陳靜同學舉手了，我示意她上來轉述，她這樣轉述：“老師說，你們一定要按時上交作業。”同學們哈哈大笑，我立即強調兩點：第一，誰說？她答道：“老師說”，第二：老師口中的“你們”是指誰？同學們回答道：“就是我們”。“好，請你再說一遍。”陳靜同學立即明白了轉述的意思并改正說：“老師說，我們一定要按時上交作業。”我滿意地點了點頭，然后總結道：“首先要指出誰說？然后要站在你的角度轉述。”轉述老師的話就是假設老師走了，同學們剛剛也下課出去玩了，請你把老師的話轉述給同學們聽，要站在你的角度轉述，所以就是：“老師說，我們一定要按時上交作業。”同學們似懂非懂地點點頭。我趁火打鐵，為了讓孩子們進一步理解轉述別人的話該怎么轉述，我又來了第二個環節：角色對話口頭轉述。

第二步角色對話口頭轉述，為了讓孩子們知道站在他自己的角度來轉述不同人的話，我又讓兩個孩子上來角色對話。我先請兩個同學上來，首先請了班長上來，然后請了劉燁同學上來，讓他們對話轉述。班長上來對劉燁說：“我今天要掃地，不能和你一起回家，你先回吧！”這下孩子傻眼呢，又是我又是你的怎么改？我適時點撥：“其實不難，不管是你還是我，只要我們立場站穩了，就不會轉錯。”“首先，是誰說？”我問道。孩子們異口同聲答道：“班長說，”我接著追問：“然后班長說的是什么意思？現在假如班長走了，（我把班長引到教室外面）你把班長說的話對著大家說一遍。”劉燁同學一板一眼地說：“班長說，他今天要掃地，不能和我一起回去，讓我先回家。”我微笑著點頭，為了讓他們更多人掌握轉述句，我又請了幾組同學上來，一對一轉述不同的話，孩子們熱情高漲，覺得不是在上課，是在表演一樣，興致很高。

第三步仿照例子口頭轉述。書上的例子是這樣的：例子一：裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。你們看，句子中的我改成了他，是不是就是人稱要轉換。接著我又讓孩子們完成書上的兩個訓練句。訓練一：裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天。”裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。訓練二：老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”。老婆婆說，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！我特地點了兩個平常學習有待提高的孩子上來轉述，他們也都轉述對了，我覺得時間成熟了，就開始總結了。

我總結道：“口頭轉述要解決的兩個問題：第一，先要明白誰說;第二，要站在你的角度去轉述別人的話。”別人說和自己轉述的角度容易混淆，角度很重要，一定是站在自己的角度去轉述別人說的話。

其次，要解決孩子書面轉述的問題。因為口頭轉述是三年級的重點，書面轉述不做要求，所以我也是提一提，并不要求所有人掌握，部分超前的學生可以在這個階段學會改寫轉述句。改分兩步走，一改標點，二改人稱。第一步改標點：轉述別人的話時，冒號、引號，不用了，冒號變成了逗號;第二步改人稱：第一人稱“我”變成了第三人稱“他”或“她”。

當然這是三年級對于轉述句的要求，到了更高年級，轉述句不僅要求口頭轉述，還要求書面轉述，從會說到會寫，這個要求就進一步提高了。我們不要拔高要求，暫時學會口頭轉述就行了，個別厲害的學生，延伸一下書面轉述。我們要做的是：該讓孩子掌握的，我們必須千方百計讓孩子掌握，不要求孩子掌握的，我們不要拔苗助長。