高職院校室內設計專業教學改革分析

孟昭磊

摘?要：作為高職院校的重要構成，室內設計專業教學重要性不言而喻。本研究主要針對高職院校室內設計專業教學不足進行分析;并提出運用創設開放性教學情境策略、建立多樣化教學方法體系策略以及整合理論與實踐學習策略，開展高職室內設計專業教學改革，以期為室內設計專業教學質量的提高提供良好支持。

關鍵詞：高職院校;室內設計;創新創造思維

近年來，隨著人們審美意識的提升，對室內設計質量的要求逐漸提高。上述變化為室內設計行業發展帶來了一定的壓力。高職院校作為室內設計人才的重要培養場所，教學模式、教學體系的設置狀況，與人才培養質量存在密切關聯。因此，分析室內設計專業的教學改革策略具有一定必要性。

一、高職院校室內設計專業教學現狀

結合當前高職院校室內設計專業教學狀況可知，教學不足主要體現為：第一，對學生創造創新思維培養重視不足。課堂教學中，高職教師多強調學生對各類室內設計技巧、設計工具等專業知識的學習，對學生創新、創造思維培養的關注度相對不足。第二，教學方法單一。結合既往教學流程來看，高職室內設計專業教學普遍存在方法單一的現象。這一狀況不僅不利于學生學習興趣的激發，也容易影響學習成效。第三，理論學習與實踐學習關聯性差。當前，各大高職院校的室內設計專業多已建立完善的理論+實踐教學模式。但部分高職院校理論教學、實踐教學內容之間的關聯性相對不足。

二、高職院校室內設計專業教學改革策略分析

為了提升室內設計專業教學質量，培養出更多優質人才，可按照以下幾種策略，開展高職院校室內設計專業的教學改革：

（一）創設開放性情境，培養創新創造思維

結合當前我國室內設計行業對人才的要求狀況來看，企業更傾向于吸納具備創新、創造能力的優質人才。基于上述要求，高職教師可在課堂教學中，通過創設開放性教學情境的形式，為室內設計專業學生創新創造思維的培養提供良好環境。

例如，室內設計專業教師可將設計案例的要求設計為：某客戶希望獲得一份“舒適”的室內設計方案。相對于固定形式的設計案例而言，這一開放性的案例情境，為學生提供了充足的想象、發揮空間，有助于激發學生的創新創造能力，便于學生從臥室設計、書房設計、客廳設計等方面，為客戶打造舒適空間。

（二）建立多樣化教學體系，激發學生學習興趣

對于室內設計專業學生而言，單一教學方法的長期應用，容易造成學生學習興趣的下降。為解決上述問題，高職室內設計專業教師可運用多種教學方法構建多樣化的教學方法體系，長效維持學生對室內設計學習的興趣。

可行的教學方法包含：第一，角色扮演法。在室內設計專業課程學習中，為了促使學生更加深入地理解如何把握客戶的需求，教師可引入角色扮演法，即邀請自愿參與的學生分別扮演客戶、設計師角色。由扮演客戶的學生自主提出要求，扮演設計師的學生根據客戶的實際要求，嘗試確立符合客戶要求的室內設計方案。在角色扮演、模擬過程中，學生可對設計師、客戶這兩種角色的要求差異形成正確認知，并逐漸掌握提高客戶滿意度的技巧。這一過程有助于提升室內設計專業學生的綜合設計能力。第二，小組探究學習法。在課堂教學中，高職教師還可采用小組探究學習方法，提升學生的學習興趣。例如，提出新中式風格這一設計主題后，教師可要求學生以小組形式，分別設計符合上述要求的室內設計方案。小組討論期間，學生可通過他人的經驗分享、設計觀點分享，獲得更多的設計靈感及設計技巧。這種新穎、靈活的學習模式，有助于提高學生的學習主動性。

（三）整合理論與實踐學習，提升人才培養質量

為了提升人才培養質量，高職院校需在充分重視室內設計專業理論教學與實踐教學關聯的基礎上，加強理論教學與實踐教學體系設置的優化。

例如，教師在講解新中式設計風格時，可帶領學生到新中式風格室內裝飾裝修工程現場參觀，邀請設計師詳細講解該方案的設計理念、新中式風格的構成要素等細節，理論學習與實踐學習建立良好連接，為學生理論知識向實踐技能的轉化提供良好支持。此外，高職教師還可面向學生收集對實踐學習的意見與要求，對于學生提出的可行性建議，納入實踐教學方案，進而促進理論與實踐教學關聯性的提升。

綜上所述，加強高職室內設計專業的教學改革具有一定現實意義。為了提升室內設計專業教學質量，可結合當前教學體系中的不足，從多個方面引入適宜策略，實現該專業教學體系的優化。此外，高職院校還應注意結合室內設計企業對人才的實際要求及反饋，持續調整室內設計專業教育模式，以促進教學質量的持續提升。

參考文獻

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