基于“三全育人”理念下的高校輔導員角色定位及育人優化措施分析

張麗娜 高順濤 王紅霞

摘要：在當前教學機制不斷完善的情況下，高等教育工作的水平在不斷提升，高效輔導員作為現階段高校思想政治教育的骨干力量，在推動學生全面成長方面起著至關重要的作用。從目前高校輔導員隊伍建設來看，通過以“三全育人”理念為指導，能夠對輔導員的工作角色進行準確的定位，發揮出輔導員的作用，開展更為高效的育人工作。因此，在現階段的教學工作中，必須要從“三全育人”理念下對高校輔導員的角色定位進行明確，構建更為優質的輔導員隊伍，實現高校育人水平的提升。

關鍵詞：三全育人;輔導員;角色定位

在當前的高等教育體制中，輔導員作為其中重要的管理人員，能夠為大學生提供優質的思想政治教育工作，同時也為大學生的健康成長進行引導，成為大學生成長路上的好朋友[1]。在這一過程中，高校輔導員必須要不斷的提升自身的理論素養與領導力，學校需要開展整體規劃，制定良好的激勵條件，為輔導員提供更為穩定的待遇，保障政策支持。而隨著“三全育人”理念的不斷深化，高校輔導員將獲得職業化與專業化的發展，更好的適應現階段的教學工作要求。所以說，在現階段的教學工作中，通過明確高校輔導員在“三全育人”理念下的角色定位，能夠更好的開展自身的育人工作，為學生的健康成長打下良好基礎。

一、“三全育人”的內涵

隨著教學理念的不斷創新，各種新型教育理念出現，為學生營造了更為優質的成長與學習環境。三全育人指的是在開展教學工作的過程中，需要做到全員、全方位以及全過程的育人，為學生的綜合發展提供保障[2]。從當前高等教育工作來看，各個高校必須要嚴格的遵守“三全育人”理念提出的要求，從教學、服務、管理以及實踐等諸多環節出發，改變傳統的育人理念，為學生的成長成才提供更為優質的教學服務。在新時代的發展中，“三全育人”理念需要融入到高校育人的指導理念中，實現各個職能部門的通力合作，落實“三全育人”理念的要求，承擔起培養優質大學生的重任，做到全員育人。而在全過程育人中，需要在學生成長當中，將品德培育、道德認知以及習慣養成等融入到其全過程中，同時結合學生的身心發展規律，采取更為有效的措施，在課堂中融入社會主義核心價值觀，參與到學生成長的全過程中。全方位育人則是需要結合學生的實際情況，實現育人管理模式的全覆蓋，為學生提供更為有效的教學服務，優化教學方式。

二、“三全育人”理念下輔導員的角色定位

在當前的高校教學工作中，輔導員作為其中的重要組成，需要扮演十分重要的角色，承擔起教育引導的職能，更好的發揮出自身在思想政治工作中的組織協調職能，為學生創造和諧的學習與生活環境。

（一）內容傳播者

在“三全育人”理念的引導下，高校輔導員需要承擔起內容傳播者的重任，強化各項思想政治教育工作，實現學生思想道德水平的提升。在當前信息多元化的時代下，學生的選擇性、獨立性以及差異性更為強烈，自身的思想也受到了社會環境與思潮的影響，這就需要輔導員在開展育人工作的時候，必須要進行正確價值觀念與社會思潮的傳播，引導學生樹立正確的價值觀念[3]。

（二）思想政治教育過程實施者

在開展高校思想政治教育工作的過程中，輔導員需要切實承擔其自身的責任，嚴格的按照“三全育人”理念的引導，參與到學生思想道德學習中的全過程。在現階段的思想政治教育中，需要發揮出教育客體、主體以及介體三要素的作用，更好的實現育人水平的提升。在三個要素之間存在著十分緊密的聯系，彼此之間相互制約、相互依賴，整個思想政治教育工作的開展，都是建立在解決三個要素之間矛盾的基礎之上[4]。輔導員作為實施者，需要嚴格的遵守思政工作的規律，從學生的成長規律出發，更好的實現自身工作能力與業務水平的提升。與此同時，輔導員必須要做到與時俱進，從當前的信息化時代中吸取更多有價值的東西，采用符合學生需求的教學方法與手段，實現育人水平的提升。

（三）思想政治教育環境的協調者

在高校開展思想政治教學工作的過程中，需要圍繞教育對象，對其產生的客觀現實影響進行分析，從而開展進一步的調整工作，實現整體教學水平的提升。輔導員作為組織的協調者，需要對高校育人環境中的各方力量進行整合，打造科學的自我成長體系，營造全員參與的育人氛圍，為學生提供更為優質的教學服務，實現學生的自我覺醒。而在這一過程中，輔導員需要對各個教育主體與客體之間的互動進行推動，通過形成統一的教育理念，將教育環境的優勢發揮出來，實現學生的全面發展。

三、“三全育人”理念下輔導員育人優化措施

在“三全育人”理念不斷深化的情況下，高校輔導員必須要發揮出自身的優勢，為學生提供更為優質的教學服務，實現大學生綜合素養的改善。

（一）充分發揮思政專職教師的優勢

在現階段的高校思想政治教育工作，輔導員作為專職教師，應該將自身在專業方面的優勢發揮出來，努力的踐行社會主義核心價值觀，為學生提供更為優質的教學服務。首先，輔導員必須要積極的學習各種先進理論，探索符合學生培養規律的教學方法，對教學內容進行拓展，采用更為先進的教學理念，實現自身育人能力的改善。其次，輔導員需要對自身的工作思路進行凝練，及時的總結工作方法，在對工作數據進行分析的基礎上，開展更為深入的研究，實現理論與實際的結合，為學生提供創新性的教學服務。最后，輔導員必須要提升自身的專業化與職業化水平，強化自身的使命感與責任感，樹立教育育人的人生追求。

（二）強化與學生的聯系

在“三全育人”理念的引導下，高校輔導員需要做到全員、全過程以及全方位的育人，強化與學生的聯系，找準自身工作與學生實際的結合點，實現育人工作實效性的改善。在這一過程中，輔導員需要將個人成長發展指導與理想信念教育相結合，引導學生樹立遠大的理念，堅持共產主義信仰，進行科學合理的生涯規劃。與此同時，輔導員需要實現個性化教育與普遍性教育的結合，結合每一位學生的特點，開展針對性育人工作，針對部分存在困難的學生，進行精準幫助，為學生的健康成長保駕護航。

（三）優化教育環境

在輔導員的育人工作中，需要將教與管的雙重優勢發揮出來，為學生營造良好的教育環境，凈化校園文化環境與網絡環境。首先，輔導員應該對各個教育管理主體進行協調，溝通構建多位一體的服務體系，為學生營造良好的環境，用人文關懷來影響學生，幫助其樹立健康平和的心態。其次，應該為學生創造更多的學習機會，加深學生對本專業的認同感，實現專業技能的提升，同時開展豐富多樣的校園文化活動，實現第一課堂與第二課堂的融合，為學生提供擴展式的教學服務。

結束語

從當前高等教育工作來看，各個高校必須要嚴格的遵守“三全育人”理念提出的要求，從教學、服務、管理以及實踐等諸多環節出發，改變傳統的育人理念，為學生的成長成才提供更為優質的教學服務。在新時代的發展中，“三全育人”理念需要融入到高校育人的指導理念中，實現各個職能部門的通力合作，落實“三全育人”理念的要求，從教學、服務、管理以及實踐等諸多環節出發，改變傳統的育人理念，為學生的成長成才提供更為優質的教學服務。

參考文獻：

[1] 王志勇. “三全育人模式”下高校輔導員關心關愛學生工作研究[J]. 教育界：高等教育， 2019（5）：96-97.

[2] 孫靜， 鄧方姣. “三全育人”理念下高校學困生心理健康干預研究——基于重慶三峽學院學生的個案分析[J]. 三峽高教研究， 2019（2）：24-25.

[3] 聶靖. “三全育人”視角下高校輔導員角色定位及履職路徑[J]. 高校輔導員學刊， 2018， 010（001）：18-21.

[4] 郭涵， 喻麗， 羅宗軍. 三全育人理念下高職院校輔導員考核評價體系研究與構建[J]. 作家天地， 2019（19）.