幼兒教育小學化的危害、成因及干預策略

沈莉

摘要：幼兒教育小學化比較普遍，其違背了幼小自然銜接的規律，引導幼兒教育走入誤區。究其原因，在于家長、幼兒園和社會環境等各方面的不當影響。文章將從改變家庭教育觀念，提升幼兒教師教學素養和創新幼兒教育課程內容等方面探究幼兒教育小學化的干預策略。

關鍵詞：小學化;幼兒教育;危害;成因;干預

一、引言

隨著家庭對孩子教育重視程度的提升，教育競爭也愈演愈烈：家長希望自己的孩子贏在起點，于是提前教育，過重教育，補償教育日益盛行。很多的教育形式違背了教育的規律，

違背了孩子的身心發展規律，影響著孩子學習興趣和后期想象力與創造力的挖掘。因此，糾正教育不正之風，包括幼兒教育小學化現象，則勢在必行。

二、幼兒園教育小學化有哪些表現和危害分析

1.教學內容小學化，違背了幼兒身心發展規律

如上文分析，很多家長不愿自己的孩子輸在起跑線上，于是將教育演變成激烈的競爭。幼兒教育尤其是民辦幼兒教育，考慮到招生和發展的問題，積極迎合家長的心理需求，在幼兒階段就已違背教育規律而開始了小學內容的教育滲透，甚至開設學前教育班，以適應大齡幼兒和幼兒家長的小學化、知識化要求。再看看幼兒園內小學化的表現，則以教授幼兒小學語文、數學知識為目標，表現出重視智育而輕視甚至忽略德育、體育和美育的非正常現象，這些幼兒園缺少戶外活動，缺少音樂、舞蹈、手工制作等課程，不重視幼兒良好習慣的養成，高舉“成才”旗幟，設置所謂智力班，重視對學生的理性開發，遏制了幼兒的興趣發展和良好習慣養成，卻增加了幼兒的厭學情緒。而且，這樣的教學背景下，幼兒屬于被動學習，所學知識未必符合其生理和心理發展規律，帶有強行灌輸形式，幼兒的主動思維意識沒被激發，甚至會導致幼兒自主思維的喪失。

2.教學組織小學化，遏制了孩子發展的自主權

筆者觀察發現，很多幼兒園除了教學內容知識化、小學化外，在教學組織形式上也呈現明顯的小學化或超小學化，主要有以下表現：為幼兒安排固定座位，安排班長和學習委員等，知識化課堂和課堂檢測，違反課堂紀律的相應懲罰如罰站、背誦，甚至由其他小朋友共同看管等，還有的教師制定了一套獨特的管教號令，如用琴鍵控制學生，一個音代表一項規定——坐端正、背手、舉手、起立等。如上各種違背幼兒發展規律的教育形式，將幼兒進行機械化管理，強行剝奪了幼兒的自主權，給幼兒制造緊張氣氛，一些懲罰機制更是違背教育規律，遏制幼兒天性，使幼兒對學校教育產生畏懼情緒。

三、幼兒園小學化的成因

1.家庭方面：智力需求

幼兒教學小學化的根本原因應該在家庭方面。長期以來，受才智即人才的教育觀念的影響，很多家長只看重教育中的智育，而忽略了對孩子的道德教育、體育和習慣養成教育，這樣的教學形式下，孩子看似起步較早，但因為習慣養成和興趣培養各方面的原因，贏在起跑線上，反而會產生厭學、懼學情緒，在進入小學后會滋生很多不良習慣，影響著其健康發展。找到問題的根源，就不難明白幼兒園方面小學化的原因了。

2.幼兒園方面：功利需求

我國的幼兒教育發展較遲，最近些年才開始普及幼兒教育，幼兒教育的目標和方向是什么，很多家長不明白，很多幼兒教育工作者也不清楚;因為公辦幼兒園今年逐漸增加，師資配備并不規范，很多幼兒教師都是小學教師直接轉型，小學化教學思維根深蒂固;為了彌補公辦幼兒園的數量不足，很多的民辦幼兒園就順勢而生，這些幼兒園為了自身的生存和發展，以家長為上帝，以滿足家長的智育需求為目標，開設小學化的課程，提前進入小學教學。

3.硬件方面：無奈選擇

幼兒教育小學化一個原因，就是幼兒園硬件建設上存在不足，既包括公辦幼兒園，也包括很多的民辦幼兒園，因為場地不足，活動器材有限，幼兒只能限于室內活動，無奈之下，幼兒園選擇了小學課程教學，所以筆者將其稱為無奈的選擇。

四、幼兒教育小學化的干預策略

1.積極轉變家長教育觀念

幼兒教育需要家長的大力支持，更需要家長的積極配合，所以，建立家園之間協調溝通機制，是幼兒教育的一件大事。教育行政部門、幼兒園需要積極宣稱學前教學理論，使家長明白幼兒教育性質，協同學校合理規劃孩子教學內容，注重幼兒興趣培養，注重幼兒良好習慣養成，注重潛能開發。

2.合理安排幼兒教育內容

幼兒教育應該以國家幼兒教育發展的相關規劃與指南為依據，結合本地地域文化特點，在充分研究幼兒心理發展特點的基礎上，合理規劃幼兒教育內容。筆者認為，幼兒教學的關鍵詞應該是快樂和發展，所謂快樂，就是能讓幼兒感受到學習的樂趣，上完了今天的學，明天吵著還要去學校的那種，這當然在于學校活動環境和內容對幼兒的吸引程度，也在于教師的教學魅力了。所為發展，則指幼兒在園里會不斷進步，包括良好行為習慣，與人溝通交往的能力等。這也對幼兒教師的教學素養提出了較高的要求，幼兒園應該在教師的準入要求和培養計劃上多下功夫，打造一支高品質的幼兒教師隊伍。

3. 創新幼教評價與監管機制

要徹底扭轉幼兒教學小學化現象，需要在幼教的評價和監管機制上下功夫。幼兒園管理層面應該不斷創新和提升個人管理理念，在園內建立科學的具有激勵性質的教師評價機制，合理評估教師和教師的教學效果。除此以外，教育主管部門和政府應該建立完整的幼兒教育監管機制，堅決杜絕和制止幼兒園違規辦學行為，建立明確的獎懲機制，獎勵優秀的幼兒辦學行為，懲治和糾正不良辦學行為。

參考文獻：

[1]李虹 . 淺談幼兒園教育小學化的現狀與對策研究 [J]. 才智 ，2019，32（03）.

[2]高祥，郭平.鄉村學前教育“小學化”問題的困境及解決路徑探索[J].西部素質教育，2016（14）.

[3]周桂勛，丁海東.學前教育“小學化”的教育哲學批判[J].幼兒教育研究，2017（1）.